Принцип наглядности обучения

Принцип сознательности и активности

Связи теории с практикой.

Процесс обучения

Практические указания по осуществлению обучения закреплены преимущественно в принципах. Дидактиче­ские принципы (принципы дидактики) — это основные положения, определяющие содержание, организацион­ные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями. Выступая как категории дидактики, принципы обучения характеризуют способы использования законов и закономерностей в соот­ветствии с намеченными целями.

История дидактики характеризуется настойчивым стремлением исследователей выявить общие принципы обучения и на их основе сформулировать те важнейшие требования, соблюдая которые учителя могли бы достичь высоких и прочных результатов в обучении школьни­ков. В современной дидактике устоялось положение, что принципы обучения исторически конкретны и отражают насущные общественные потребности. Под влиянием социального прогресса и научных достижений, по мере выявления новых закономерностей обучения, накопления опыта работы преподавателей они видоизменяются, совер­шенствуются. Современные принципы обусловливают тре­бования ко всем компонентам учебного процесса — логике, целям и задачам, формированию содержания, выбору форм и методов, стимулированию, планированию и ана­лизу достигнутых результатов.

Их анализ позволяет выделить в качестве основополага­ющих, общепризнанных следующие принципы:

1) сознательности и активности;

2) наглядности;

3) систематичности и последовательности;

4) прочности;

5) научности;

6) доступности;

В основе данного принципа лежат установленные наукой закономерные положения: подлинную сущность челове­ческого образования составляют глубоко и самостоятельно осмысленные знания, приобретаемые путем интенсивного напряжения собственной умственной деятельности; созна­тельное усвоение знаний обучающимися зависит от ряда условий и факторов: мотивов обучения, уровня и характера познавательной активности обучающихся, организацией учебно-воспитательного процесса и управления познава­тельной деятельностью обучающихся, применяемых пре­подавателем методов и средств обучения и др.; собственная познавательная активность обучающихся является важ­ным фактором обучаемости и оказывает, решающее влия­ние на темп, глубину и прочность овладения учебным мате­риалом.

В основе принципа наглядности обучения лежат следу­ющие строг.о зафиксированные научные закономерности: органы чувств человека обладают разной чувствительно­стью к внешним раздражителям, у подавляющего боль­шинства людей наибольшей чувствительностью обладают органы зрения. Они «пропускают» в мозг почти в 5 раз больше информации, чем органы слуха, и почти в 13 раз больше, чем тактильные органы; информация, поступаю­щая в мозг из органов зрения (по оптическому каналу), не требует значительного перекоординирования, она запечат­левается в памяти человека легко, быстро и прочно. Принцип систематичности и последовательности

Принцип опирается на следующие научные положе­ния, играющие роль закономерных начал: человек только тогда обладает настоящим и действенным знанием, когда в его мозгу отражается четкая картина внешнего мира, представляющая систему взаимосвязанных понятий: уни­версальным средством и главным способом формирования системы научных знаний является определенным обра­зом организованное обучение. Система научных знаний создается в той последовательности, которая определяется внутренней логикой учебного материала и познаватель­ными возможностями обучающихся; процесс обучения, состоящий из отдельных шагов, протекает тем успешнее и приносит тем большие результаты, чем меньше в нем пере­рывов, нарушений последовательности, неуправляемых моментов; если систематически не упражнять навыков, то они утрачиваются; если не приучать обучающихся к логи­ческому мышлению, то они постоянно будут испытывать затруднения в своей мыслительной деятельности; если не соблюдать системы и последовательности в обучении, то процесс развития учащихся замедляется.

Дата добавления: 2014-12-27