Метод самообучения, или метод открытий

Общие способы стимулирования творческой активности

Индивидуальные различия в учебной деятельности

Параметр сравнения	Позитивный тип	Негативный тип
Скорость	ü Легко, без труда ü Прочно, устойчиво во времени ü Обладает гибкостью ü Легко переучивается	ü С трудом, напряженно, тяжело ü Поверхностно, мимолетно, быстро забывает ü С трудом переучивается ü Характеризуется ригидностью, застылостью.
Тщательность	ü Добросовестно ü Аккуратно ü Основательно	ü Халатно ü Небрежно, неряшливо ü Поверхностно
Мотивация	ü Охотно ü Добровольно ü По собственному убеждению ü Активно, включено, изо всех сил ü Старательно, усердно	ü Неохотно ü По обязанности ü Под давлением ü Пассивно, вяло ü Нерадиво, лениво
Регуляция действия	ü Самостоятельно ü Автономно ü Независимо ü Планомерно, целенаправленно ü Настойчиво, постоянно	ü Бесцельно ü Несамостоятельно ü Подражая ü Хаотично ü Ненастойчиво, эпизодически
Когнитивная организация	ü Осознанно, с пониманием ü Направленно ü Предвидя последствия ü Рационально, экономно	ü Механически, не понимая ü Методом проб и ошибок ü Случайно, непреднамеренно ü Нерационально, неэффективно
Общая оценка	Хорошо	Плохо

Задание 5. Изучите общие способы стимулирования творческой активности. Что удалось Вам конкретно, что не получилось и почему?

1. Обеспечение благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны учителя, его отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребенка.

2. Обогащение окружающей среды ребенка.

3. Поощрение высказывания оригинальных идей.

4. Обеспечение возможностей для упражнения и практики. Широкое использование вопросов дивергентного типа применительно к самым разнообразным областям.

5. Использование личного примера творческого подхода к решению проблем.

6. Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

(для стимулирования активной исследовательской деятельности ученика)

Рекомендации практикантам:

а) не давать наставлений, прямых инструкций, помогайте детям действовать независимо;

б) не делайте скоропалительных выводов, только на основе тщательного наблюдения и оценки возможно определить сильные и слабые стороны детей, не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми навыками знаниями;

в) не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно;

г) не торопитесь с вынесением суждений;

д) научите детей прослеживать межпредметные связи;

е) приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуаций;

ж) используйте трудные ситуации, возникшие у детей в школе или дома, как область приложения полученных навыков в решении задач;

з) помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний;

и) подходите ко всему творчески.

Задание 6. Осуществите анализ контрольных работ по русскому, украинскому, английскому языкам и математике.

Примерная схема анализа контрольных работ по русскому языку и математике

1. Класс, школа.

2. Тема контрольной работы и дата ее проведения.

3. Цели контрольной работы.

4. Содержание по вариантам.

5. Результаты выполнения оформляются в виде таблиц: фамилия, имя ученика, все задания контрольной работы выписываются по порядку и отмечаются: выполнено (+), не выполнено (-), ошибка (выписывается), отметка за работу.

6. Подсчитывается: сколько всего учеников выполнило работу правильно, выполнили неправильно, не выполнили совсем – по каждому заданию, сколько и каких отметок выставлено.

7. Анализ результатов: указать. Какие вопросы усвоены хорошо, какие недостаточно, типичные ошибки, причины их появления, возможные пути устранения.

Задание 7. Проверьте технику чтения в классе и подведите итоги (способ чтения, классификация ошибок) и др.)

Дата добавления: 2015-04-24