Педагогическое общение как форма взаимодействия учителя и ученика в процессе обучения

Выше шла речь о процессе обучения как взаимосвязи преподавания и учения, т. е. учебно-познавательной деятельности учащихся, организуемой и управляемой учителем. Но это лишь одна содержательная характеристика обученияспособ осуществления, его основа. Другой непреложной характеристикой обучения является общение между теми, кто обладает знаниями и определенным опытом, и теми, кто их приобретает, усваивает.

Одним из первых в истории педагогической мысли, кто раскрыл фактор общения в обучении и образовании, был Л. Н. Толстой. Он неоднократно подчеркивал, что передача знаний, мастерства и опыта от одних людей к другим может Происходить только в процессе непосредственного общения образующих и образующихся. История сохранила немало фактов о детях, выросших в стаях волков и обезьян. И все эти факты свидетельствуют о том, что несчастные дети не становились людьми, невзирая на специальные усилия взрослых. Вырасти и стать человеком можно лишь среди людей, и общение с ними — непременное условие v источник полноценного обучения.

В процессе обучения важную роль играет не только общение старшего поколения и младшего, учителей и учеников, но и самих учащихся между собой. Гуманистическую нацеленность учебно-воспитательного процесса на формирование нравственно ценных отношений между детьми убедительно раскрыл И. Г. Песталоцци. Отвечая на вопросы Гербарта, он писал: "Одним из обстоятельств, благоприятствующих развитию гуманности и действенности этого общения, является то, что каждый ученик легко может стать учителем другого... Ребенок, желающий взять на себя обучение пяти-шести детей без помощи учителя, должен, если он хочет с успехом выполнить свою задачу, во-первых, полностью овладеть предметом, которому он хочет обучать; во-вторых, в обращении со своими товарищами должен быть весел, тактичен и предупредителен. Он должен приучить себя к тому, чтобы помогать слабым, не зазнаваться, все время держать в напряжении общее внимание, поддерживать среди своих учеников дисциплину и при всем этом обеспечить себе их любовь и привязанность...". (СНОСКА: Песталоцци И. Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. - Т. 1. - М: Педагогика, 1981. С. -246)

Обучение как особая разновидность общения детально прослеживается В. К. Дьяченко. (СНОСКА: См.: Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. - М.: Педагогика, 1989. - С. 14-57) Он подчеркивает, что в процессе обучения "как бы накладываются одна на другую и сливаются воедино не только деятельность обучаемого и обучающего, но еще два вида активности: один - это та конкретная деятельность, которой обучает наставник и которую усваивает ученик, а другойэто прямое, непосредственное, и косвенное, опосредованное, общение". (СНОСКА: Там же. - С. 44-45. 56) В этом и проявляется двусторонний характер процесса обучениявзаимодействие (общение) обучающих и обучаемых, посредством которого и происходит усвоение и воспроизведение определенных способов деятельности в соответствии с поставленными целями.

Дата добавления: 2015-03-29