Понятие и сущность метода обучения. Тема 10. Концепции методов обучения в современной дидактике

Тема 10. Концепции методов обучения в современной дидактике

Методы обучения определяются как система упорядоченных способов взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленных на достижение цели образования. С точки зрения данного определения метод обучения органически включает в себя обучающую работу учителя (преподавание) и организацию учебно-познавательной деятельности учащихся (учение) в их взаимосвязи, а также специфику их работы по достижению образовательных, развивающих и воспитательных целей обучения.

Каждый метод обучения характеризуется тремя признаками:

§ обозначает цель обучения;

§ способ усвоения;

§ характер взаимодействия субъектов обучения. (СНОСКА: Лернер И. Я., Скаткин М. Н. Метод обучения // Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. - Т. 1. - М.: Научное изд-во "Большая российская энциклопедия", 1993. -С. 566)

Отражая двуединый характер процесса обучения, методы являются одним из механизмов, способов осуществления педагогически целесообразного взаимодействия учителя и учащихся, которое строится на основе ведущей и направляющей роли учителя. Сущность методов обучения рассматривается как целостная система способов, приемов и средств, в комплексе обеспечивающих педагогически целесообразную организацию учебно-познавательной деятельности учащихся.

Важное положение методики обучения заключается в том, что любые знания, умения, навыки и привычки возникают, образуются и упрочиваются у школьников лишь в процессе его непосредственной деятельности как педагогический результат этой деятельности. При этом следует иметь в виду, что ни один метод не дает прямого учебного результата. Сначала применение метода стимулирует определенную деятельность учащихся, и лишь потом, как результат этой деятельности возникают у учащихся соответствующие знания и способы деятельности. Поэтому каждый метод представляет собой средство управления механизмом процесса обучения, т. е. организует учебную деятельности учащихся.

Второе важное положение методики обучения состоит в том, что совокупность методов должна непременно приводить к достижению всех целей обучения. Любая методика органически связана с целями, средством достижения которых оная является. Связь эта не носит грубого, прагматического характера, а является выражением диалектической обусловленности цели и метода (средства). Цель в такой же степени определяет метод, в какой он реализует данную цель.

Третье положение современной методики обучения показывает взаимосвязь и обусловленность выбора и эффективного применения любого метода и типичной педагогической ситуации. Само применение методов не просто определяется стихийно возникающими педагогическими ситуациями, а вносит изменения в эти ситуации, подготавливает их, т. е. само развитие педагогических ситуаций также становится управляемым процессом. (СНОСКА: Коротов В. М. Педагогическая технология гуманистического воспитания. Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений. - Соликамск: Изд-во СГПИ, 1996. -С. 43) Отсюда вытекает важная задача методики обучения - установление и раскрытие закономерных связей успешного применения методов с типичной педагогической ситуацией.

Четвертое положение прямым образом вытекает из передового педагогического опыта. Обобщенно его сформулировал А. С. Макаренко на основе технологической логики педагогических процессов: "Ни одно средство не может быть объявлено хорошим либо плохим, будучи вырвано из всей системы средств; решающим моментом является логика и действие всей системы средств, гармонически организованных".

Начало формы

из 134

Предыдущая Следующая

Наконец, можно выделить еще одно положение, определяющее взаимосвязь методов обучения и воспитания. Учащихся обучают не только основам наук, но и разнообразным трудовым, организаторским и иным специальным знаниям, умениям, навыкам во всех видах общественно полезной и личностно значимой деятельности. Для этого учитель широко использует такие методы, как инструктаж, упражнение, контроль, взаимное обучение. Логика взаимосвязи методов обучения и воспитания определяется принципом целостного подхода к процессам воспитания и обучения.

Дата добавления: 2015-03-29