Формирование научного мировоззрения учащихся. Возрастные возможности овладения учащимися научным мировоззрением

Мировоззрение - совокупность взглядов идеалов. Структура мировоззрения в ыделяет объективные компоненты (образы вещей, свойств, процессов, отношений действительности, сохраняя в памяти индивида в форме представлений, чувств, отношений. Т.е – описательно-констатирующиее суждения личности. Основу мировозрения составляют знания о природе, человеке. Для того, что знания стали взглядами и убеждениями, они должны проникнуть в сферу чувств и воли личности.) Субъективные компоненты: (Взгляды человека – приняты, как достоверные идеи, концепции, выводы, появляющиеся входе общественных явлений. Убеждения человека - знания, идеи, концепции, теории, в которых человек верит, как в истину, отстаивает их, стремиться увлечь других людей. Эти идеи относятся к разным сферам жизни человека и общества, которое индивид глубоко пережил и осознал. Идеалы осознанные и эмоционально окрашенные представления о самом совершенном образце чего - либо– Знания - научные, житейские, религиозные. Взгляды, убежденя - ядро мировозрения, идеал. На сегоднешний день является проблема идеала. Ступени мировозрения связаны с этапами развития личности: младший школьник; подросток, старший школьник; Младший школьник - мироощущение, Подросток - выделяет в себе в мире - мировосприятие, Старший Школьник - мировоззрение Функции мировозрения: информационно- отражательная функция, ариентационно-регулятивная функция, оценочная функция. Содержание мировозрения - совокупность филосовских взглядов на мир. Мировозренние формируется в соотвествии с возрастными особенностями учащегося. 1. Младший школьник - знание об изменениях в обществе, взаимодействие в классе, коллективе, усвоение правил поведения, знакомство с государственной символикой и атрибутами государственности. 2. Подростковый - овладение диалектно-реалистичной картиной мира; приобщение к общественным ценнстям (дружба, милосердие, взаимопомощь; формирование качеств личности (справедливость, доброта, отзывчивость, помощь слабым); вырабатывать и выслушивать свою точку зрения. 3 Старшеклассники формирования научного мировозрения,;усвоение нравственных ценностей. Пример: песня о родине

35. Нравственная культура личности и её компоненты. Пути и средства формирования нравственной культуры учащихся в школе.

Степень освоения личностью морального опыта общества (часть общества) выражается в уровне развития нравственных понятий, суждений, нравственных чувств, ценностей, оценок, к способности к нравственному выбору, уровне сформированности ведущих нравственных качеств и культуры поведения. Нравственная культура - это цель нравственного воспитания. Задачи нравственного воспитания: 1. Формирование нравственного сознания (знать нормы и правила поведения в обществе, и соблюдать эти нормы) 2. Воспитание нравственных чувств (доброта, милосердие, честь, и т.д.), 3. Выработка привычек нравственного поведения. 4. Выроботка волевых черт личности. В педагогике различают понятие мораль (система норм, правил, привычек к поведению личности) и нравственность (совокупность навыков и привычек человека по соблюдению морали) этика – наука о морали. Средство нравственного воспитания - т.е.при помощи чего: – литературы и музыки; окружающей действительности; СМИ; пример (учителей, родителей, близких людей); воспитательная работа (беседы, экскурсии). Нравственное воспитание осуществляется с учетом возрастных особенностей младших школьников формирование культуры отношений с родителями, учителями, сверстниками, знаний правил поведения в общественных местах. Подростки: формирование гуманности, справедливости, доброжельности, формирование межличностных внутриколлективных отношений, формирование критического отношения к внешнему взгляду. Старшеклассники: освоение системы нравственных ценностей (труд, творчество, любовь, ответственность) милосердие.

Дата добавления: 2015-03-29