Отрасли педагогической науки

Структура педагогической науки.

Педагогика — эта наука, развивающаяся под воздействием потребностей педагогической практики, формулирующая свою теорию и методологию (уров­ни методологии) и применяющая свои собственные методы.

Педагогическая практика — непосредственная деятельность учите­лей и воспитателей, предъявляющая свои требования как к субъектам и объек­там педагогики, собственно качеству учебно-воспитательного процесса, гак и к самой теории и методологии науки. Она диктует основные направления и)рмы развития педагогики.

Педагогическая теория на основе анализа педагогической практики по­зволяет выдвигать и осмысливать свои научные гипотезы, проверять получен­ные научные факты, формулировать установленные положения, что способ­ствует правильному и всестороннему развитию всей педагогической науки.

Методы педагогики — это способы и приемы изучения педагогических явлений и процессов.

Уровни методологии педагогики позволяют всесторонне и точно иссле­довать педагогические явления и процессы и на этой основе делать правиль­ные выводы об их содержании и специфике функционирования.

I уровень — гносеологический, дает возможность правильно формулиро­вать наиболее общие научные подходы к анализу педагогических явлений и процессов.

II уровень — мировоззренческий, включает положения о факторах фор­мирования и развития личности ребенка, об образо­вании, обучении, воспитании и педагогической деятельности как обществен­ных явлениях.

III уровень — научно-содержательны! позволяет правильно формули­ровать и обосновывать законы и закономерности педагогической науки, теорию и методику обучения и воспита­ния людей (см. подробнее главы двенадцатую и тринадцатую).

IV уровень — логико-гносеологический, обеспечивает возможность пра­вильно осмысливать предмет и объект педагогики (см. подробнее главу девя­тую), определение и развитие категорий науки, осуществлять определение и развитие категорий педагогики, выявлять соотношение педагогической теории и практики, связей педагогики с другими науками, формулировать положе­ния о соотношении фундаментальных и прикладных исследований и разра­боток, делать прогнозы в развитии самой педагогики (см. подробнее главу одиннадцатую).

Развитие педагогики детерминируется социально-экономическими усло­виями нашего общества, потребностями жизни и деятельности людей, дости­жениями современного научно-технического прогресса, логикой трансформа­ции тех феноменов, которые она изучает. Все это непрерывно выдвигает перед педагогикой все новые и новые проблемы, разрешение которых требует преж­де всего максимально эффективного использования внутренних возможностей ее самой. Именно поэтому она постоянно видоизменяется, в ней выделяются все новые и новые составные части и отрасли.

Отрасли педагогики:

— история педагогики - исследует исторические этапы развития пе­дагогических идей и взглядов;

— народная педагогика — изучает традиционные народные методы и приемы обучения и воспитания людей;

— педагогика высшей школы — изучает особенности обучения, воспи­тания и развития людей в процессе получения высшего образования;

— школьная педагогика — изучает особенности обучения, воспита­ния и развития людей в процессе получения образования в сред­ней школе;

коррекционная педагогика — занимается обучением и воспитани­ем людей в интересах коррекции их личности и деятельности; профессиональные педагогики — ориентированы на изучение про­цессов обучения, воспитания и подготовки представителей различ­ных профессий;

педагогика неформального образования — изучает неформальные (нетрадиционные) методы и способы обучения и воспитания; педагогика образования взрослых — специально исследует формы и способы образования взрослых людей. Методология и теория педагогики — специальная составная часть педагогики, уделяющая главное внимание разработке ее методологических и теоретических проблем.

Различные отрасли педагогики позволяют выявить качественное свое­образие педагогических явлений, их связи с другими общественными фено­менами, определить специфику педагогики как науки, ее роль и место в систе­ме отраслей общественных знаний.

Дата добавления: 2015-03-31