Возникновение и развитие психики в процессе фило- и онтогенеза

Интернет-ресурсы к лекции № 1

1.Психология. Педагогика. (http://www.abc-people.com/typework/psychology/).

2.Психология и педагогика. Учебное пособие/ Под ред. К.А. Абульхановой и др.-М.1998. (http://www.gasu.ru/univer/edu/infmat/prog/Hf07.htm).

3.Психология и педагогика. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. (http://www.zipsites.ru/?n=1/2/6/&s=1&show=2)

Тема №2 Лекция «Сущность, структура и физиологические основы психики»

Понятие филогенез означает историческое развитие чего-либо в процессе эволюции. Развитие психики животных и человека происходило параллельно развитию и усложнению их нервной системы. В порядке усложнения реакции организмов на внешние воздействия можно расположить в ряду:

• безусловные рефлексы;

• инстинкты;

• условные рефлексы 1 рода (классические «павловские»);

• условные рефлексы 2 рода (инструментальные);

• рассудочная деятельность (интеллектуальные действия);

• разум, сознание, мышление.

В психологии выделяются две формы психического отражения. Первая из них проявляется через чувственные образы. Они «напрямую» отражают внешний мир. Вторая форма представлена в виде отвлеченных абстрактных понятий. Они фиксируют только наиболее существенные стороны объекта. Рис.1.

Психика и психические явления развивались в течение сотен миллионов лет в процессе эволюции жизни на Земле и естественного отбора. Этот длительный процесс разбивается на несколько основных этапов (см. табл.).

Таблица 3.

Основные этапы развития психики

Название Этапа развития психики	У каких организмов впервые отмечается	Основное содержание этапа
Развитие сенсорных процессов животных	Начиная с кишечнополостных животных и червей	Развитие органов рецепции — обоняния, зрения, слуха, осязания и др., позволяющее более точно дифференцировать внешние раздражения; - формирование способности примитивных животных распознавать воздействие внешних и внутренних раздражителей и дифференцированно отвечать на них; - возникновение простейших психических явлений — ощущений; -возникновение простейшего механизма реагирования — безусловного рефлекса
Развитие перцептивных процессов животных	Высшие моллюски, насекомые, позвоночные животные	У животных формируется сложная нервная система с большим количеством нейронов; - наблюдается значительное развитие и усложнение рецепторных процессов, а также усложняется их роль в поведении; - большую роль играют инстинкты — сложно организованные цепи безусловных рефлексов, позволяющие осуществлять сложные виды поведения; - возникают условные рефлексы; - появляется предметно-образное отражение действительности.
Развитие интеллектуальных действий животных (рассудочная деятельность)	У млекопитающих и ряда птиц	Появляется способность к интеллектуальному поведению при возникновении препятствий на пути достижения цели, при этом интеллектуальные действия носят примитивный характер и не являются следствием знания объективных законов природы; - изобретенные способы действий не передаются от одного животного к другому и не являются, таким образом, продуктом видового развития
Развитие сознания человека	Начиная с древнейших людей — Homo habilis — «Человека умелого»	Руки становятся органом труда — преобразования предметов по сознательно намеченному плану; - появляется способность к мышлению; - появляется потребность к общению с другими людьми; - появление речи содействует развитию абстрактного мышления; - появляется способность познавать общее и особенное в окружающей действительности
Развитие самосознания человека	Начиная с современного человека — Homo sapiens — «Человека разумного»	□ Развивается познание себя путем познания других; - возникает процесс самопознания путем анализа собственной деятельности и поведения; -появляется возможность самоконтроля и самовоспитания

Научные данные зоологии, зоопсихологии показывают, что уровень развития органов чувств и нервной системы определяет уровень формы психического отражения.

1. На низшей ступени развития (например, у кишечнополостных) нервная система представлена в виде нервной сети, которая состоит из разветвляющихся по всему организму нервных клеток с отростками, которые, в свою очередь переплетаются между собой. Это нервная система называется сетевидной. Животные организмы, имеющие сетевидную нервную систему, в основном, реагируют тропизмами. Условные рефлексы у них формируются трудно, и при этом они плохо сохраняются.

2. На следующей ступени нервная система характеризуется качественными изменениями. Нервные клетки формируются в сети. Они затем объединяются в узлы, называемые ганглиями.

Узловая (ганглиозная) нервная система характеризуется способностью получать и перерабатывать большее количество раздражений. У данных животных имеется ведущий (головной) ганглий. Он более сложен по устройству по сравнению со всеми остальными узлами нервной системы.

3. Высшим типом нервной системы является трубчатая нервная система. У хордовых она представляет собой соединение нервных клеток, организованных в трубку. В ходе эволюции у позвоночных появляются и развиваются спинной и головной мозг, составляющих центральную нервную систему. Практически в одно время с развитием нервной системы и рецепторов развиваются и совершенствуются органы чувств животных, а также усложняются формы психического отражения. Возникает закономерность: чем сложнее нервная система, тем совершеннее психика.

Главная же роль в эволюции позвоночных принадлежит развитию головного мозга, в котором возникают локализованные центры, отвечающие за различные функции. В них взаимодействуют посредством специальных нервных образований - ассоциативных зон. Наблюдается ещё одна закономерность: чем выше организовано животное, тем совершеннее эти зоны. Животные, которые имеют центральную нервную систему, наиболее полно и адекватно отражают воздействие окружающей среды.

Выделяются существенные отличительные признаки психики человека от психики животных.

1.Явственно отличается «язык» животных от «языка» человека.

2.Способность человека создавать и сохранять орудия: животное создает орудие в конкретной наглядно - действенной ситуации.

3.Различие в чувствах: в человеке может быть заключена развитая способность сопереживать горе и сорадоваться.

4.Четвертое существенное отличие психики человека от психики животных состоит в условиях, в которых они развиваются. Причем, развитие психики животного мира идет по законам биологической эволюции, а развитие человеческой психики подчиняется законам исторического развития. С момента появления на свет ребенок овладевает и способами употребления орудий и способами общения.

Потребность в общении была вызвана самой необходимостью в передаче опыта предшествующих поколений, обучением трудовым действиям своих соплеменников, распределением отдельных действий между ними. Язык инстинктов уже не способен удовлетворить эту потребность. Так возникла необходимость в развитии высшей формы общения - человеческой речи. Безусловно, зарождающаяся трудовая деятельность оказывала непосредственное влияние на развитие общественных отношений, а развивающиеся общественные отношения, в свою очередь, влияли на совершенствование трудовой деятельности. В труде развивалось и сознание человека - наивысшая в эволюционном ряду форма отражения действительности.

Таким образом, труд послужил причиной развития человеческого общества, формирования человеческих потребностей, развития сознания, не только отражающего, но и преобразующего мир.

Онтогенез — индивидуальное развитие чего-либо (в частности, психики).

А. Н. Леонтьевым выделено семь этапов (стадий) развития психики ребенка:

• новорожденный (от рождения до 1-2 месяцев);

• ранний младенческий возраст (от 2 до 6 месяцев);

• поздний младенческий возраст (от 6 до 12-14 месяцев);

• преддошкольный возраст (от 1 до 3 лет);

• дошкольный возраст (от 3 до 7 лет);

• младший школьный возраст (от 7 до 11-12 лет);

• подростковый возраст и начало юности (от 13-14 до 17-18 лет).

Опираясь на классификацию А. Н. Леонтьева, можно выделить 10 этапов онтогенеза психики человека.

Онтогенетическое развитие психики определяется: как внутренними (биологическими факторами), так и социальными - обучением и воспитанием. Например, эффективность становления летного профессионализма как психологического качества личности курсанта зависит от: 1) динамических свойств его нервной системы; 2) научной обоснованности теоретической, тренажерной, летной подготовки.

По Л.С. Выготскому, движущая сила психического развития - обучение, причем обучение, построенное на взаимодействии учителя с учеником, ориентированное на перспективы интеллектуального развития ребенка. Если обучение идет впереди развития, как отмечал С. Выготстский, тогда оно пробуждает и вызывает к жизни много других психических функций, лежащих в зоне ближайшего развития.

Исследования отечественных психологов обосновали существенную роль деятельности в психическом развитии человека на протяжении всей жизни.

Дата добавления: 2015-03-31