Этапы становления научной педагогики

Педагогика как наука о человеке

Знание основных педагогических категорий и специфических понятий облегчит понимание педагогики как науки. Но это непросто. По силе абстрак­ций и обобщений, отвлечений от конкретного человека и жизненных ситуа­ций педагогика стоит вровень с философией. Не всем дается понимание педа­гогического знания с одного прочтения. Нужен трудолюбивый, проницатель­ный и терпеливый ум.

Педагогическое знание — одно из древнейших. Оно зароди­лось вместе с человеческим обществом, когда появилась потреб­ность передавать нарождающимся поколениям с трудом добывае­мый опыт выживания. Рассмотрим таблицу 3.

Таблица 3

Общественно-экономическая формация	Формы существования педагогического знания
Первобытное общество	Житейские нормы
Первобытнообщинная общественно-экономическая формация	Традиции, предания, обычаи
Рабовладельческая общественно-экономическая формация	Философия как наука. Педагоги­ческое знание с составе филосо­фии.
Феодальная общественно-экономическая формация:
расцвет феодализма	Теология как ветвь философии. Педагогическое знание в составе теологии.
эпоха Возрождения и Реформа­ции (зарождение капитализма)	Философия, теология, художест­венная литература, появление первых педагогических работ.
Капиталистическая общественно-экономическая формация	Педагогика как наука. Развитие педагогических теорий.

Уже в первобытном обществе возникли воспитательные отно­шения по передаче опыта поколений и его усвоению. На протяже­нии всей истории они осложнялись, углублялись. Так, сегодня взрос­лые поколения не только передают знания и умения детям, но и вовлечены сами в процесс получения нового опыта. Особенно это заметно при повышении квалификации и смене профессии.

Воспитательные отношения породили разнообразные формы своего фиксирования. Как видно из таблицы 3, первоначально это были житейские нормы — верования, правила, требования. Затем постепенно сложились традиции, предания, обычаи, народный фольклор о том, какой опыт и как надо передавать молодежи, какие требования предъявляет к ней общество. Постепенно, из эпохи в эпоху, при сохранении всех ранее рожденных форм запечатления воспитательных отношений появлялись новые.

В период рабовладения в Древней Греции появился термин "педагог", давший затем название целой науке. Обозначал он тог­да раба, водившего детей рабовладельцев в школу. Термин "шко­ла" тоже зародился в то время. Значение его сохранилось до сих пор: школа — это место учения.

Рождение научной педагогики относят к концу XVII века, когда появились массовые школы и первые научно-педагогические рабо­ты. Эти события связаны с именем чешского педагога Я. А. Камен­ского. Он первым написал правила поведения учащихся, а затем и самый крупный свой труд "Великая дидактика". Все его труды до­шли до нас, не потеряв своего значения. Экспериментальная педаго­гика появилась значительно позже — на рубеже XIX—XX веков.

Как ни менялась педагогика, неизменным оставался объект познания — человек, развивающийся в результате воспитательных отношений. Предмет педагогики — воспитательные отношения, обеспечивающие развитие чело­века. Отсюда и определение самой науки.

Дата добавления: 2015-03-31