Воспитательные отношения есть разновидность отношений людей между собой, направленных на развитие человека посредством воспи­тания, образования, обучения

Подчеркнем, что воспитательные отношения — это всегда отношения меж­ду людьми. Они всегда направлены на развитие человека как личности, т. е. на развитие его самовоспитания, самообразования, самообучения.

Воспитательные отношения — это обмен человеческим опытом, его пере­дача, усвоение, использование. В них могут быть включены самые разнооб­разные средства: техника, искусство, природа и т. д. На основании этого раз­личают такие типы воспитательных отношений, как "человек—человек", "че­ловек—книга—человек", "человек—техника—человек", "человек—искусст­во—человек", "человек—природа—человек" и т. д. (рис. 2).

Эти рисунки иллюстрируют также структуру воспитательных отношений. В них входят два субъекта и объект. В качестве субъектов могут быть педагог и его воспитанник, педагогический коллектив и коллектив учащихся, родите­ли, т. е. те, кто, производит передачу и кто усваивает опыт поколений. Поэто­му в педагогике различают субъект-субъектные отношения. В целях луч­шей передачи знаний, навыков, умений субъекты воспитательных отношений используют, помимо слова, какие-то материализованные средства—объекты.

Отношения между субъектами и объектами принято называть субъект-объ­ектными отношениями.

Воспитательные отношения — это микроклеточка, где внешние факторы (воспитание, образование, обучение) сходятся с внутренними человеческими (самовоспитанием, самообразованием, самообучением). В результате такого взаимодействия получается развитой человек, а в итоге — личность. Особую роль воспитательных отношений отметили прогрессивные педагоги 70-х го­дов, выступая против так называемой "педагогики мероприятий". Они наста­ивали на создании "педагогики отношений".

Итак, мы закончили рассмотрение основных педагогических категорий. Не­которым они покажутся оторванными от жизни. Не торопитесь с оценкой. Их роль в теоретической и практической педагогике огромна: они цементируют все педагогическое знание. Их признали и используют и теоретики, и практики. Эти категории складывались веками, постепенно оттачивались, проникали в созна­ние и опыт специалистов всех стран, разных уровней квалификации, выполняю­щих любые функции. Этими категориями пользуются родители, общественность, сами учащиеся. Знание этих категорий позволяет всем причастным к воспита­нию подрастающих поколений находить общий язык и понимание.

Задания для самостоятельной работы

1. Все ли используемые в тексте термины вам понятны? Если встретились новые неизвестные, узнайте их толкование в различных словарях.

2. Объясните, почему понятия "воспитание", "образование", "обучение" дополнены соответствующими понятиями "самовоспитание", "самообразова­ние", "самообучение"?

3. Попытайтесь доказать, что самовоспитание, самообразование и само­обучение первичны по отношению к воспитанию, образованию, обучению, Нарисуйте в соответствии со своими взглядами новую "матрешку".

4. В тексте сказано, что воспитание есть культуро-формирующий процесс. Что под этим подразумевается?

5. Еще раз внимательно просмотрите весь материал и подумайте, какие ранее сложившиеся у вас знания предстоит откорректировать: изменить, уточ­нить, переоценить их роль под влиянием здесь изложенной теории.

Дата добавления: 2015-03-31