Лекция № 1. Педагогика как наука. Предмет, объект, категории, задачи, функции педагогики. Образование и культура. Методология, методы и подходы в педагогических исследованиях

Тема 1.1 Педагогика как наука. Предмет, объект, задачи, функции, методы педагогической науки

План:

1. Объект и предмет педагогики.

2. Система педагогических наук.

3. Отрасли педагогики.

4. Задачи, функции педагогики.

5. Связь между педагогикой и культурой.

6. Методология педагогики.

7. Функции методологии. Проблемы методологии. Уровни методологии.

8. Методика исследования.

9. Методы педагогического исследования.

10. Методы научного исследования.

Наука – совокупность знаний, лежащих в основе научной картины мира. Педагогика – тоже наука, которая имеет предмет исследования; систему объективных методов исследования; связи (законы, закономерности) между факторами, условиями, процессами, явлениями, а также обладает категориальным аппаратом.

Название свое наука получила от греческого paidagogike от pais (paidos) – дитя и ago - веду, буквально: детоводство или детовождение. Этим понятием в древней Греции обозначали раба, приставленного к ребенку своего господина, в обязанности которого входило его сопровождение в школу.

Педагогика – совокупностьтеоретических и прикладныхнаук, изучающих воспитание, образование и обучение; наука о сущности, условиях, законах педагогического процесса.

Объект педагогики – целенаправленный процесс образования и воспитания личности человека.

Предмет педагогики – определяющие развитие личности противоречия, закономерности, отношения, технологии организации и осуществления педагогического процесса. Другими словами, исследование педагогического процесса.

Как видно из определений, педагогика как наука имеет свои категории, т.е. понятия, отражающие сущность педагогики, ее устоявшиеся типичные формы отражения действительности: развитие, воспитание, образование, обучение, педагогический процесс.

Развитие индивида – процесс внутренне последовательного изменения физических, психических и духовных сил человека, обеспечивающих реализацию его жизненного потенциала, сущности и назначения, становление его личности. Развитие индивида неизбежно приводит к переходу на более высокие стадии развития индивида, - саморазвитие.

Воспитание в отечественной педагогике рассматривается в узком и широком смыслах слова. В широком – общественное явление, цель которого является передача исторического и культурного опыта от поколения к поколению. В узком смысле – специально организованная деятельность педагогов и воспитанников в условиях педагогического процесса, отвечающего социальному заказу, сформулированному в виде цели.

Обучение -это конкретный вид педагогической деятельности по передаче опыта поколений в виде знаний, умений, навыков во взаимодействии педагога и учащегося. Данный процесс двусторонний, осуществляемый учителем (преподавание) и учащимся (учение).

Образование – целенаправленно организованный процесс и результат усвоения определенной системы знаний и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности, в интересах общества и государства, сопровождается констатацией достижения обучающимся определенных государством образовательных уровней. Различают по уровню: дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее, начальное профессиональное, средне-специальное, высшее, послевузовское. По форме получения образование: стихийное и формальное (организованное). По содержанию: общее, профессиональное (учитель, врач), специальное (учитель физики, врач-хирург). Существуют различные подходы к толкованию образования:

1. Это создание, обретение образа личности;

2. Это ценность развивающегося человека и общества;

3. Это процесс воспитания и обучения человека;

4. Это результат обучения;

5. Это система и др.

Дата добавления: 2015-03-31