Семинарское занятие № 2

Кодекс учителя россии

А. Адамский (Россия)

1. Нет ответов правильных и неправильных.

2. Бессмысленно задавать ребенку вопрос, на который ты сам знаешь ответ. Не проверяй ребенка, а вместе с ним ищи.

3. Доверяй ребенку больше, чем себе, больше, чем написанным правилам.

4. Откажись от подозрений – если ребенок нарушил правила, у него была причина это сделать.

5. Право ребенка на ошибку связано с риском.

6. Самостоятельность – связана с риском. Незнание – связано с риском. Доверие и искренность – связаны с риском. Свобода ребенка – связана с риском.

7. Признать суверенитет ребенка рискованнее, чем контролировать каждый его шаг.

8. Не враги родители ребенку своему, не заставляй их доносить и предавать.

9. Спеши признать незнание свое и слабость свою.

10. Откажись от определений – простое сведение не заменяет высокое знание. Не требуй заучивания правил – знание живет не в правилах, а в способности открывать и востребоваться.

11. Не сравнивай одного с другим – все хороши по-разному. Сравни его сегодняшнего с ним вчерашним.

12. Не следуй плану – он принадлежит только тебе, но не стал общим с детьми содержанием.

13. Гораздо важнее то, КАК мы открыли, чем то, ЧТО мы открыли. Знание приходит, когда я понимаю, как я понял. И мне интересно понимать.

14. Не сторож ты ученику своему. Не следователь, не судья, не истец. Не дано тебе право судить, прав или нет он в ответах своих и в поступках. Не ошибается он, а ищет путь свой.

(Из кн.: Кукушкин В.С. Общие основы педагогики. – Ростов-на-Дону, 2002. – С. 212.)

Тема: ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН.

Цель: Выяснить сущность образования как социокультурного феномена, проанализировать его основные функции и соответствующие им модели образования.

Основные понятия темы: социокультурная ситуация, социокультурный феномен, функции образования, модели образования, деятельностный подход.

Задания для самоподготовки

Вопросы для обсуждения	Практические и творческие задания
1.	Суть образования как социокультурного феномена	1. Дайте определение сущности понятий: а) образование – как социокультурный феномен; б) как средство разрешения глобальных проблем человечества; в) как общечеловеческая ценность. 2. Проанализируйте важнейшие мировые социокультурные функции (материалы к теме № 2) и ответьте на вопрос: в каких аспектах может рассматриваться взаимосвязь: а)образования и культуры, б)образования и социума? 3. Сделайте сообщение на тему: «Глобальные проблемы человечества и их влияние на социокультурную ситуацию в обществе». 4. Что характерно для социокультурной ситуации в Республике Беларусь?
2.	Функции и модели образования	1. Каковы две основные функции образования? 2. В чем суть теоретической и универсальной моделей образования? 3. Проанализируйте, какая модель образования, на Ваш взгляд, реализуется в ВГУ? 4. Сделайте сообщение на тему «Традиционные и инновационные модели обучения: сравнительный подход».
3.	Образование как педагогический процесс	Подумайте над вопросами: 1. На что направлен педагогический процесс в традиционной парадигме? 2. При каком условии содержание образования в универсальной образовательной модели становится деятельностным? 3. Чему противостоит деятельностный подход?

Темы рефератов:

1. А. Дистервег о роли образования в жизни человека.

2. Перспективы знаниевой модели образования.

Задания для самопроверки

1. Дополните ответ.

В переходный период развития общества социокультурная ситуация характеризуется:

а) разнообразием общественных и личностных идеалов;

б) разнообразием жизненных укладов;

в) разнообразием.

2. Соотнесите функции и соответствующие им модели образования:

функции: модели:

а) воспроизводства; а) ______________;

б) развития. б) ______________.

3. Вставьте пропущенные слова и словосочетания:

а) Педагогический процесс в универсальной модели образования направлен не только на усвоение обучающимися конкретной информации (знаний), но и на овладение ими ___________________________.

б) Деятельностный подход в образовании предполагает реализацию ______________технологий, основанных _______________ формах и методах обучения;обеспечивает активность всех участников педагогического процесса, усвоение обучающимися ___________________.

Результативность занятия

Изучив данную тему вы должны:

Þ Понимать сущность основных мировых социокультурных тенденций и с учетом их уметь обосновывать направления развития образования в стране.

Þ Знать и уметь обосновывать сущность образования как социокультурного феномена, как процесса, как результата, как системы.

Þ Понимать и уметь раскрывать сущность образования как средства разрешения глобальных проблем человечества.

Þ Знать и уметь обосновывать сущность образования как ценности для личности, общества, государства.

Þ Знать и уметь раскрывать сущность основных функций образования и соответствующих им образовательных моделей.

Þ Знать механизмы развития и совершенствования личности в процессе образования и уметь использовать их при анализе реальной образовательной практики.

Þ Уметь выделять в образовательной сфере проблемы, в разрешение которых можно внести свой вклад.

Литература:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – Гл. 2, 4.

2. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практикоориентированных образовательных концепций). – М.: Изд-во «Совершенство», 1998. – С. 16—33; 35-46.

3. Жук А.И., Кашель Н.Н. Деятельностный подход в повышении квалификации: Активные методы обучения. – Мн.: Ин-т повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образования, 1994. – С. 5-18.

4. Латыш Н.И. Образование на рубеже веков. – 2-е изд., доп. – Мн.: НИО, 2000. – Гл. I. – С. 55-73.

Дата добавления: 2015-03-31