Дидактическая система И.Ф. Гербарта

Педагогические взгляды А.Н. Толстого.

Л.Н. Толстой 1828-1910

«О воспитании». – 1909

Яснополянская школа.1859 г. Издавался журнал.

Дети свободно приходили в школу, не было постоянного списочного состава..

Дело учителя – развивать природу ребенка.

Никакого принуждения.

о воспитании:

n Единство обучения и воспитания

n Свобода обучения и воспитания

n Общие основания – религия и нравственность

«Общие замечания для учителей» 1872. Главное качество – любовь к делу и любовь к ученикам.

Учитель должен приметь метод, соответствующий особенностям ученика.

Основной метод – живое слово учителя.

Критериум педагогики- это свобода.

Полная свобода – отсутствие принуждения и выгод как для обучаемых, так и для обучающих.

Школа «свободного воспитания» (Л. Н. Толстой в «Ясной Поляне» и др.) считала нецелесообразным обучать ученика какому-либо предмету или ремеслу. Не существовало учебного плана и классов, но и не было ограничения времени в процессе общения педагога и учащихся. Ориентация на интерес и развитие учащихся являлась определяющей. Педагоги школы видели главную задачу обучения в том, чтобы дать как можно более полное представление о разносторонних явлениях окружающего мира. Школа «свободного воспитания» следовала девизу: «исходя из ребенка».

Гербарт. И.Ф. 1776-1841.

1806. «Общая педагогика, выведенная из цели воспитания». «Письма о применении психологии к педагогике».

Высшая цель воспитания - в формировании нравственной личности, морально сильного характера. Достичь этого можно путем правильного педагогического руководства, дисциплины и связанного с ней обучения.

В основе – представления как первичные элементы души. Они находятся в постоянном движении, пытаются вытеснить друг друга в сферу бессознательного. Близкие представления ассоциируются, усиливают друг друга, а противоположные ослабляют и, вытесненные, забываются. Ясность представлений возможна лишь при поддержке их родственными из прошлого опыта (последовательность при обучении).

Память – способность к воспроизведению рядов представлений и обозначение их известными словами.

Суждение – подведение новых представлений под имеющиеся.

Фантазия – самодеятельность в комбинации представлений.

Доминирующее желание, связанное с представлением о его достижении – воля.

Динамика и статика психических процессов. Управление, ограничивающее дикую резвость ребенка и воспитание – открывающее простор для его свободного и радостного развития.

Целенаправленное обучение развивает не только ум, но и внутренний мир личности – воспитывает. Воспитывающее обучение.

Три элемента в теории и практике воспитания:

n Управление (приучение детей к порядку, дисциплине как предваряющий этап к воспитанию). Угроза, надзор, принуждение.

n Обучение (развитие интереса).

n Нравственное воспитание

Целеполагание выводится из философии – этики

приемы и методы – из психологии.

Нравственное воспитание – основа, Всеобщие нравственные требования должны стать личными, внутренними.

Первичные этические идеи:

n Идея внутренней свободы

n Идея совершенства

n Идея благожелательности

n Идея права (Понимание своих прав и обязанностей, равноправие)

n Идея справедливости (воздаяния)

4 ступени нравственного развития

n Память воли

n Выбор

n Принцип (развитие самосознания)

n Борьба (самопринуждение и самообладание)

Последовательность ступеней обучения:

n ясность (ясно видеть единичное, выделяемое с помощью учителя. Необходима концентрация внимания. Наглядность.);

n ассоциация. Сосредоточенность в состоянии динамики. Связь новых представлений с имеющимися. Дидактика – свободная беседа.

n система. Осмысление всего ранее изученного

n метод. Перевод знаний в действие.

Дата добавления: 2015-03-31