Основные идеи М.В. Ломоносова о принципах построения отечественного образования

(Пискунов, лекции Чесноковой, ответы прошлых лет, серым, не рекомендованных «История философско-педагогических учений в россии XVIII—XX веков (культурно-исторический аспект)» Гагаевы)

М.В. Ломоносов. 1711-1765. «Регламенты»

Положение народа можно улучшить посредством распространения культуры и просвещения. Выступал сторонником бессословной системы образования вплоть до университета. Отстаивал идею светскости образования и получения молодыми поколениями основ научных знаний. Связывал формирования человека с конкретными социально-историческими условиями его жизни, с уровнем развития общества в целом.

М.В. Ломоносов был одержим мыслью создать российский по духу и содержанию университет и при нем гимназию, в которых могли бы учиться все желающие независимо от сословий. В Петербурге осуществить эту идею ему не удалось, и с 50-х гг. он начал работу по созданию университета в Москве как образовательного и научного центра России. Эта идея М.В. Ломоносова нашла поддержку фаворита императрицы Елизаветы графа Ивана Ивановича Шувалова (1727—1797), который стал первым куратором Московского университета.

В это время сам М.В. Ломоносов создал ряд учебных пособий. Они охватывали и гуманитарные, и естественно-научные дисциплины, перечень даже основных из них внушителен: «Краткое руководство к риторике» (1743), «Риторика» (1748), включающая хрестоматию русской и зарубежной литературы, «Российская грамматика» (1755), выдержавшая одиннадцать изданий и переведенная на все основные европейские языки, учебник истории «Краткий Российский летописец с родословием», учебные пособия по истории «Древняя Российская история» и «Слово похвальное блаженной памяти государю императору Петру Великому» (1755), а также учебные книги по химии и физике. Сам занимался переводами.

В январе 1755 г. императрицей был издан указ об учреждении "в Москве университета и двух гимназий при нем: для дворян и для разночинцев. Благодаря этому в Московском университете удалось создать преемственную систему среднего и высшего образования. Сам М.В. Ломоносов был не только профессором университета, но и с 1758 г. руководил университетскими гимназиями. Важным документом этого периода явился «Регламент академической гимназии», разработанный им в 1758 г. В гимназии изучали латинский и русский языки, арифметику, геометрию, географию; преподавание вели наиболее способные студенты университета; языком обучения в Московском университете и в гимназии был русский, а не латинский и немецкий, как в гимназии и университете при Академии наук в Петербурге.

Принципы обучения в гимназии:

ü Принцип посильности

ü Принцип развивающего обучения

ü Принцип доступности

ü Развитие познавательного интереса учащихся

ü Систематичность

ü Последовательность

Аудиторы – помощники учителя.

Развитие классно-урочной системы.

Требования к учителю:

v Являться образцом

v Уметь грамотно строить педагогическое общение с воспитанниками

Учением приобретенные познания разделяются на науки и художества. Науки дают ясное о вещах понятие и открывают потаенные действий и свойств причины; художества к приумножению человеческой пользы оные употребляют.

Основой обучения Ломоносов считал родной язык. В академической гимназии он учредил особые классы по изучению русского языка. Риторика. 5 средств к овладению: Природные дарования, Наука, Подражание, Упражнение, Знание других наук. Природные дарования: душевные и телесные. Душевные: остроумие, память. Телесные: громкий и приятный голос.

Дата добавления: 2015-03-31