Семинар 2

ТЕМА: ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

СЕМИНАР 1

Дошкольная педагогика

Рекомендации по подготовке к семинарским

и практическим занятиям

2 курс, бакалавриат, 3 сем.

Преподаватели: к.п.н., доцент О.В. Горбова

к.п.н., доцент Л.И. Терентьева

Вопросы для обсуждения:

1. Воспитание – основная категория дошкольной педагогики.

2. Понятие обучения в дошкольной педагогике.

3. Образование как процесс и результат педагогической деятельности.

4. Педагогический процесс детского сада, его структура, общая характеристика.

5. Педагогические технологии дошкольного образования.

6. Основные междисциплинарные категории дошкольной педагогики.

Литература:

1. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1988. – Ч.1. – С. 17-19.

2. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1986. – С.18-20.

3. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студ.сред.пед.учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 1998. – С.31-41.

4. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. – М., Академия, 1998.

5. Педагогический энциклопедический словарь /Гл.ред. Б.М. Бим -Бад. –М.,2002

6. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. – м., 1994 - 1999.

7. Любой учебник по общей педагогике.

Задания:

1. На основе изученной литературы каждый студент заполняет таблицы 1 и 2.

«Основные категории педагогики»

Таблица 1

Основные понятия	Дошкольная педагогика / Под ред. В.Логиновой	Дошкольная педагогика / Под ред. В.Ядэшко	Дошкольная педагогика С.А.Козловой	Любой учебник по общей педагогике
1. Воспитание

Выводы по таблице заполняются на занятии.

Таблица 2

Основные междисциплинарные категории

понятие	Определение понятия	Автор, источник, вых.данные
Индивид	1. 2.
Личность
Индивидуальность
Субъект деятельности
Социализация
Индивидуализация
Развитие
Целостность
Амплификация.

2. Составить терминологический словарь понятий, тематически связанных с основными педагогическими категориями (список понятий представлен в лекции по данной теме).

3. Привести из литературных источников примеры использования категорий педагогики в разных значениях (2-3 примера каждому студенту).

4.Докажите, что перевоспитание является одной из сторон воспитательного процесса.

ТЕМА: СОВРЕМЕННЫЕ ДОКУМЕНТЫ ПО НОРМАТИВНО-ПРАВОВОМУ И НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Вопросы для обсуждения:

1. «Декларация прав ребенка» и «Конвенция о правах ребенка» как базовые международные документы системы дошкольного образования.

2. «Закон Российской Федерации об образовании» как основной документ отечественной системы образования.

3. «Концепция дошкольного воспитания» как документ, определяющий парадигму современной системы дошкольного образования России

а) история создания «Концепции дошкольного воспитания»;

б) цель и задачи данного документа;

в) структура «Концепции»

4. «Стратегия развития вариативного образования в России»

а) основные понятия: альтернативное – вариативное образование;

б) комплексная и парциальные программы.

5. Федеральные государственные требования к структуре основной образовательной программы (ОПП) дошкольного образования.

а) основные идеи;

б) структура программы.

в) образовательные области общеобразовательной программы.

Литература (основная):

1. Декларация прав ребенка.

2. Закон РФ об образовании.- М., 2008. – 120 с.

3. Конвенция о правах ребенка: Конвенция ООН. _ М. РИОР, 207. – 24 с.

4. Концепция дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. – 1989. - №5. – С.10; №9. – С.48.

5. Михайленко Н., Короткова Н. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: Методические рекомендации. – М., 1993.

6. Михайленко Н., Короткова Н. Дошкольное образование: ориентиры и требования к обновлению содержания // Дошкольное воспитание. – 1992. - № 5- 6. – С.17.

7. Стратегия развития дошкольного образования // Дошкольное образование в России. Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов / Ред. Р.Б. Стеркина. – М.: Изд-во АСТ, 1997. – С.45-56.

8. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

9. Федеральные государственные требования к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования. – М. Просвещение, 2012. – 14 с.

10. Федина Н. ФГТ: найти 10 отличий // Обруч. - 2010. - № 2.

Литература (дополнительная):

11. Андреева В., Стеркина Р. Проблемы обновления системы дошкольного образования на современном этапе // Дошкольное воспитание. – 1991. - № 4. – С.33.

12. Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 10. – С.2.

13. Стеркина Р. Современные проблемы научно-методического обеспечения системы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 1991. - № 5. – С.40.

14. Стеркина Р. Новые правовые основы повышения качества дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 1993. - № 1. – С.4.

15. Стеркина Р. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения // Дошкольное воспитание. – 1996. - № 6. – С.2.

16. Стеркина Р., Князева О. Рекомендации по организации работы дошкольного учреждения //Дошкольное воспитание.–1992. - № 2. – С.46.

Задания:

1. На основе изучения источников 1 и 3 определить основные положения и назначение документов. 2. По вопросу 3 а) подготовить сообщения на 5 минут.

3. Изучить «Концепцию дошкольного воспитания» и подготовить письменные тезисы ответов на вопросы:

· В чем смысл понятия «концепция»? Докажите, что данный документ является концепцией.

· Что подлежит критике в данном документе, почему?

· Определите основные идеи обновления системы дошкольного образования России на современном этапе

Дата добавления: 2015-03-31