Модуль 23. Становление и развитие системы образования в России после Октябрьской революции 1917 года

Модуль 22. Школа и педагогика в России в XIX в. - начале XX в.

Школа и педагогическая мысль России первой половины XIX в. Социальные преобразования в России в начале XIX в. Создание государственной системы образования, ее противоречивость, Устав 1804 года. Роль университетов в руководстве народным образованием и подготовке учителей. Высшее педагогическое образование. Открытие лицеев. Царскосельский лицей — уникальное учебное заведение в истории отечественного и зарубежного образования. Устав 1828 года. Специальное образование. Частное и домашнее обучение.

Школа и педагогическая мысль России во второй половине XIX века. Общественно-педагогическое движение 60-х годов XIX века. Н.И.Пирогов — зачинатель общественно-педагогического движения 60-х гг. XIX века.

К.Д.Ушинский — реформатор русской школы и основоположник научной педагогики в России. Антропологизм К.Д.Ушинского. Идея народности. Дидактика развивающего обучения. Учебники, детские книги. Учитель и его подготовка.

Л.Н.Толстой о свободе и духовности воспитания. Теория “свободного образования”.

Контрреформы образования 70-80-х гг. XIX века. Начальное и среднее образование. Низшее и среднее профессиональное образование. Школы и курсы для обучения взрослых. Высшее образование. Педагогическое образование.

Образование в России в конце XIX — начале XX вв. (до октября 1917 г.). Вопросы народного образования в правительственной политике, общественном и революционном движении.

Структура образования и типы учебных заведений (дошкольное воспитание, начальное и среднее образование, низшее и среднее профессиональное образование, высшее, внешкольное, педагогическое образование).

Актуализация проблем всестороннего развития личности, свободного образования, педоцентризма, профессиональной и трудовой подготовки, перевоспитания детей-правонарушителей, семейного воспитания, самообразования и др. в теории и практике отечественных педагогов и общественных деятелей (В.М.Бехтерев, П.П.Блонский, В.П.Вахтеров, К.Н.Вентцель, А.Я.Герд, П.Ф.Каптерев, А.Н.Лазурский, П.Ф.Лесгафт, Д.И. Менделеев, А.П.Нечаев, С.Т.Шацкий и др.).

Школы Западной Сибири. Деятельность К.В.Ильницкого, педагога-демократа, последователя идей К.Д.Ушинского в Сибири.

Общественные школы в России перед Октябрьской революцией 1917 г. Повсеместная организация образовательных центров и кружков самообразования. Скаутское движение.

Советская школа и педагогика(1917 – 1950). Демократические преобразования в просвещении в 1917- 1920 годах. Государственная система образования. “Основные принципы единой трудовой школы”. “Положение о единой трудовой школе. Педагогическая концепция новой школы Н.К.Крупской, П.П.Блонского, С.Т.Шацкого. Опытно-показательные учреждения и их роль в становлении советской школы.

Педагогический поиск 20-30-х годов: своеобразие и взаимосвязь с зарубежной педагогикой.

Воспитательная работа. Детское и юношеское движение. Работа “Трудовых коммун”, “ШКИДы”, “Первой опытной станции”, “Трудовой колонии им. Горького”, “Коммуны им. Дзержинского” и др.

Проблема коллектива и ее разработка советской педагогикой. Учение о коллективе А.С.Макаренко и его признание мировой педагогической общественностью. Педология.

Школа и педагогическая наука в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. и послевоенный период (1946-1960 гг.)

Школа и педагогика в 60-90-е гг. Педагогическая деятельность и педагогическое наследие В.А. Сухомлинского. Педагогика сотрудничества. Опыт творчески работающих педагогов (Ш.А.Амоношвили, И.П.Волков, И.П.Иванов, А.А. Католиков, А.Караковский, С.Н.Лысенкова, В.Ф.Шаталов, М.П. Щетинин и др.). Поиск новых типов учебных заведений и содержания их деятельности на основе идей демократизации и гуманизации.

Дата добавления: 2015-03-31