Методическая работа в школе как фактор повышения профессионально- педагогической культуры

Технология воспитания социального творчества.

Технологии, ориентированные на развитие творческих способностей учащихся.

Профессиональная подготовка учителя не заканчивается в сте­нах педагогического учебного заведения, она продолжается на про­тяжении всего периода профессиональной деятельности. Непре­рывность профессионального образования учителя является необ­ходимой предпосылкой развития его творческих способностей, интегративным элементом его жизнедеятельности и условием по­стоянного развития индивидуального педагогического опыта. Рост профессионального мастерства и педагогической культуры учите­ля идет более интенсивно, если личность занимает позицию ак­тивного субъекта деятельности, если практический индивидуаль­ный опыт осмысливается и соединяется с социальным и профес­сиональным опытом, если в педагогическом коллективе поддержи­вается и поощряется творческий профессиональный поиск.

В соответствии с планами повышения квалификации учителей один раз в пять лет они проходят специальное обучение в ИУУ или на специальных факультативах педагогических учебных за­ведений. Практика показывает, что знания, полученные учителя­ми при специально организованном обучении на базе ИУУ и педвузов, нуждаются в практической доводке, в осмыслении и апробации в школе. В таком случае и приходит на помощь спе­циально организованная в школе система методической работы.

Методическая работа может в значительной мере удовлетво­рить запросы учителей по совершенствованию научно-методиче­ской подготовки при условии ее индивидуализации и дифферен­циации. Организация методической работы на дифференцирован­ной основе обусловлена рядом объективных и субъективных пред­посылок, прежде всего необходимостью учета жизненных и про­фессиональных установок, ценностных ориентации, опыта и уровня профессионализма учителей в работе по совершенствова­нию научно-методической подготовки. Важным представляется также сохранение и развитие положительного опыта школы, ее традиций в деятельности методических служб. Все это является объектом управления и руководства для заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

Управление методической работой в школе может протекать эффективно, если ее задачи, содержание, организационные ос­новы четко и ясно представляют для себя не только директор школы, завуч, но и учителя.

В общем виде задачи методической работы в школе можно сформулировать следующим образом:

формирование инновационной направленности в деятельнос­ти педагогического коллектива школы, проявляющейся в систе­матическом изучении, обобщении и распространении педагоги­ческого опыта, в работе по внедрению достижений педагогичес­кой науки;

повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогической подготовки учителей;

организация работы по изучению новых образовательных программ, учебных планов, образовательных государственных стандартов;

обогащение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания;

организация работы по изучению новых нормативных доку­ментов, инструктивно-методических материалов;

оказание научно-методической помощи учителям на диагно­стической индивидуализированной и дифференцированной осно­ве: молодым учителям; учителям-предметникам; классным руко­водителям и воспитателям; учителям, испытывающим определен­ные затруднения в педагогической работе; учителям, имеющим небольшой педагогический стаж; учителям, не имеющим педаго­гического образования, и др.;

оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования;

Дата добавления: 2015-03-31