Социальная ситуация развития в подростковом возрасте.. Проблема подросткового кризиса

Особенности внимания и памяти младших школьников.

Проблема возрастных возможностей усвоения знаний младшими школьниками.

возрастные возможности усвоения знаний младшими школьниками. этот вопрос является теоретической проблемой, спор по поводу него начался в 60-70е гг. и продолжается до сих пор.
рассматриваются 3 психических процесса: мышление, восприятие, память. есть 2 подхода (2 точки зрения).
1. Блонский. в младшем школьном возрасте ведущими процессами являются восприятие и память. мышление становится ведущим только к подростковому возрасту. в связи с этим младшие школьники в состоянии усваивать конкретные практические знания. процесс обучения должен быть основан на образном восприятии и многократном повторении материала.
2. Выготский. позднее: Эльконин, Давыдов. исходили не из текущего уровня развития указанных познавательных процессов, а из динамики их развития. Восприятие и память развиваются, но их изменения не существенны. Мышление же развивается очень бурно и интенсивно, если его развитию способствовать. Итого вывод - восприятие и память находятся в зоне актуального развития, а мышление в зоне ближайшего. а значит и обучение должно быть направлено на развитие теоретического мышления, и должно быть специально организовано для этого. на основе этой мысли была разработана модель обучения Эльконина-Давыдова.

Память в период младшего школьного возраста отличается ярким познавательным характером. Ребенок в этом возрасте начинает понимать и выделять мнемическую задачу. Происходит процесс формирования методов и приемов запоминания.

Для этого возраста характерен ряд особенностей: детям проще запоминать материал на основе наглядности, чем на основе объяснений; конкретные названия и наименования откладываются в памяти лучше, чем абстрактные; для того чтобы информация прочно закрепилась в памяти, даже если это абстрактный материал, необходимо связывать ее с фактами. Для памяти характерно развитие в произвольном и осмысленном направлениях. На начальных этапах обучения детям свойственна непроизвольная память. Это связано с тем, что они еще не могут сознательно анализировать получаемую информацию. Оба вида памяти в этом возрасте сильно изменяются и объединяются, появляются абстрактная и обобщенная формы мышления.

ССР в этом возрасте характеризуется следующими особенностями:

подросток продолжает находиться в тех же условиях, что и ранее (семья, школа, сверстники), но у него появляются новые ценностные ориентации. Так, стремление к независимости сталкивается в семье с тем, что родители могут относиться к подростку еще как к «ребенку». У него меняется отношение и к школе она становиться местом активных взаимоотношений;

в то же время, подросток находится под действием амбивалентно направленных сил: он стремиться оторваться от детства, которое, одновременно, является для него привлекательным (в нем меньше ответственности и т.п.);

происходит расширение социальных условий бытия: как в пространственном отношении, так и в увеличении диапазона «проб себя», поиска себя;

Дата добавления: 2015-04-24