Особенности структуры и проведения уроков различных типов

Общепринятой классификации уроков в современной дидактике нет. Это объясняется целым рядом обстоятельств, прежде всего сложностью и многосторонностью процесса взаимодействия учителя и учащихся, протекающего на уроке. Одной из распространенных классификаций является классификация уроков по дидактической цели (Б.П. Есипов, И.Т. Огородников, Г.И. Щукина и др.).

Тип урока	Цель урока. Дидактические задачи	Структура урока	Особенности проведения
1. Урок сообщения новых знаний (изучение нового материала)	Овладение учащимися новым материалом.	1. Организация начала урока. 2. Постановка цели и задач урока. 3. Подготовительная работа к объяснению нового (проверка домашнего задания, воспроизведение ранее изученного материала и др.). 4. Объяснение нового материала. 5. Итог урока. Задание на дом.	На этом уроке закрепление играет вспомогательную роль и проводится преимущественно с диагностической целью, поэтому лучше не выделять в самостоятельную часть, а включать ряд упражнений и заданий в систему объяснения. Наиболее приемлемы такие уроки в работе со школьниками среднего и старшего возраста, т.к. в этих классах изучается объемистый материал, применяется крупноблочный способ изучения.
2. Урок формирования и закрепления умений и навыков	1.Систематизация и обобщение новых знаний. 2. Повторение и закрепление ранее изученного. 3. Применение знаний на практике с целью их расширения. 4. Формирование практических умений и навыков. 5. Контроль за ходом изучения учебного материала.	1. Организация начала урока. 2. Постановка цели и задач урока. 3. Закрепление. 4. Итог урока. 5. Задание на дом.	Организация учебной деятельности учащихся на уроке предполагает повторение материала, его применение в измененной ситуации, систематизацию знаний, закрепление и упрочнение умений и навыков, их совершенствование не только в пределах изучаемой темы, но и на межтематическом и межпредметном уровне.
3. Урок обобщения и систематизации знаний	1. Установление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами познавательной деятельности. 2.Стимулирование учащихся к систематическому повторению больших разделов, блоков.	1. Организация начала урока. 2. Постановка цели и задач урока. 3. Обобщение и систематизация учебного материала. 4. Итог урока. 5. Задание на дом.	Особенность и сложность проведения этого типа урока в том, чтобы точно определить границы учебного материала, умело выделить основные идеи, понятия, правила, положения, подобрать соответствующие упражнения. При повторении усиливается внимание к воспитывающей стороне урока. Учитель преимущественно руководит познавательной деятельностью учащихся. Специфика в том, что учитель заранее обозначает вопросы – проблемы для повторения, заранее указывает источники, дает задание для коллективно-группового их выполнения, проводит собеседование, консультации, дает рекомендации по самостоятельной работе.
4. Комбинирован-ный урок	На нем решаются дидактические задачи всех типов уроков.	1. Организация начала урока. 2. Проверка домашнего задания. 3. Постановка цели и задач урока. 4. Объяснение нового материала. 5. Закрепление, повторение. 6. Итоги урока. 7. Задание на дом.	Каждый структурный элемент имеет равноценное значение среди других. Нужно стремиться к тесной взаимосвязи частей урока. Комбинированный урок – это соединение преимуществ других типов урока в одном учебном заведении.
5.Контрольный урок	1. Оценка результатов учения. 2. Оценка уровня усвоения учащимися теоретического материала, сформированности умений и навыков. 3. Диагностика уровня обученности. 4. Вынесение в технологию обучения изменений, коррекция в соответствии с диагностикой.	1. Объяснение цели проверки, инструкция об организации работы. 2. Проверка готовности учащихся к выполнению задания. 3. Ознакомление с содержанием контрольного задания и способами его выполнения. 4. Самостоятельная работа учащихся. 5. Предварительное подведение итогов урока.	Необходимо пояснить характер контрольной работы, какие знания и умения проверяются. Напомнить, в каких случаях в ходе работы учащиеся могут обратиться к учителю. Предварительный анализ итогов состоит в том, чтобы сказать, как школьники работали.