Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Цели освоения дисциплины

Цели освоения дисциплины

Очная

Бакалавр

Все профили

Педагогическое образование

Модуль 4. Педагогические технологии.

Модуль 3. Теория обучения,

Направление подготовки

Профиль подготовки

Квалификация (степень) выпускника

Форма обучения

Вологда

Учебно-методический комплекссоставлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций примерной основной образовательной программы ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, все профили.

Авторы: к.п.н., доцент Балашова И.В., д.п.н., профессор Кевля Ф.И., к.п.н., доцент Колесниченко Т.С., к.п.н., доцент Коковина Л.Н., к.п.н., доцент Сацукевич И.В., доцент Бизина Н.М.

Рецензент: к.п.н., доцент Тихомирова Е.Л.

Учебно-методический комплекс дисциплины одобрен на заседании кафедры педагогики,протокол № 7 от 24 января 2013 года.

Измененияучебно-методического комплекса дисциплины «Педагогика».

№	№ протокола и дата заседания кафедры	Содержание изменения	Подпись зав. кафедрой

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Целями освоения дисциплины «Педагогика» (Модуль 3. Теория обучения, Модуль 4. Педагогические технологии) является содействие овладению бакалаврами общекультурными и профессиональными компетенциями в области педагогической деятельности для успешного решения профессиональных задач.

Дисциплина относится к базовой части цикла Б. 3 (профессиональный цикл), осваивается в 3 семестре. Является непосредственно связанной с дисциплинами «Философия» и «Психология». Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетентности, полученные в результате изучения дисциплины «Психология».

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

· предмет, функции дидактики,ее категориальный аппарат;

· сущность и структуру образовательного процесса;

· теории и технологии образовательного процесса;

· ведущие тенденции современного развития мирового образовательного пространства;

· основы технологии педагогического процесса, сущность и специфику педагогических задач, типы педагогических задач и их характеристику;

· отечественную и зарубежные образовательные системы;

Уметь:

· использовать нормативно-правовые документы, относящиеся к сфере образования, в своей деятельности;

· использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки педагогической информации;

· реализовывать дидактические и воспитательные аспекты учебных программ базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях;

· применять современные методики и технологии, в том числе и информационные для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени различных образовательных учреждений;

· применять современные методы диагностирования достижений обучающихся;

· включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса;

· понимать и анализировать проблемы образования и давать им профессиональную оценку;

· системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

· проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий обучения, соответствующих его общим и специфическим закономерностям и особенностям учащихся;

· создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду и использовать ее возможности;

· проектировать способы разрешения проблемных педагогических ситуаций;

Владеть:

· педагогической терминологией;

· культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;

· мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

· основами речевой профессиональной культуры;

· способами постановки цели обучения и выбора путей ее достижения;

· способами осуществления учебно-познавательной деятельности;

· способами использования навыков публичной речи, ведения дискуссии и полемики, установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса;

· готовностью к работе в коллективе;

· способами прогнозирования и проектирования педагогических ситуаций;

· готовностью к постановке и решению педагогических задач;

· способами моделирования и конструирования педагогической деятельности;

· способами накопления профессионального педагогического опыта;

· технологиями конструирования разнообразных форм педагогического процесса.

4. Структура и содержание дисциплины «Педагогика» (Модуль 3. Теория обучения, Модуль 4. Педагогические технологии)

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72 часа, из них 36 аудиторных.

№ п/п	Раздел Дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
Лекции	Семинары	СРС
1.	Модуль 3. Теория обучения		1-13				Индивид. задания (1-12 неделя) Контрольная работа (13 неделя)
2.	Модуль 4. Педагогические технологии		14-18				Индивид. задания (13-17 неделя) Контрольная работа (18 неделя) Зачет (3 семестр)
	Всего

Учебно-тематический план дисциплины «Педагогика»

	Модуль, тема	Количество часов
Лекц.	Сем.	ЛПЗ	СРС
	Модуль 3. Теория обучения			-
3.1.	Дидактика как наука		-	-
3.2.	Обучение в целостном педагогическом процессе			-
3.3.	Содержание образования			-
3.4.	Модели организации обучения		-	-
3.5.	Формы, методы и средства обучения			-
3.6.	Диагностика и контроль в обучении			-
	Модуль 4. Педагогические технологии			-
4.1.	Инновационные образовательные процессы		-	-
4.2.	Теоретические основы педагогических технологий		-	-
4.3.	Современные педагогические технологии			-
	Всего: Зачет (3 семестр)			-

Содержание дисциплины

Дата добавления: 2015-03-29