Занятие 6. Диагностика, контроль и оценивание в процессе обучения

План

1. Понятие об уроке. Противоречия урока.

2. Требования к современному уроку.

3. Типология и структурауроков.

4. Фронтальная,групповая и индивидуальная работа с учащимися на уроке.

5. Подготовка учителя к уроку.

6. Нестандартные уроки (экскурсии, деловые и ролевые игры, дискуссии, конференции, конкурсы и др.).

7. Внеурочные формы организации учебного процесса (факультативы, предметные кружки, олимпиады, научные сообщества и др.).

Задания

1. Выписать и проанализировать определения категории «урок» различных авторов.

2. Выявить и объяснить ведущие противоречия урока.

3. Перечислить основные требования к современному уроку. Систематизировать их.

4. Составить схему «Общая структура урока».

5. Пояснить, может ли быть урок бесструктурным.

6. Пояснить, чем определяется тип урока.

7. Перечислить типы уроков, выделяемых в современной дидактике. Указать, на основе какого признака они выделяются.

8. Заполнить таблицу «Достоинства и недостатки комбинированного урока»:

Достоинства комбинированного урока	Недостатки комбинированного урока

9. Объяснить, в чем состоит фронтальная, групповая и индивидуальная работа на уроке.

10. Указать этапы подготовки учителя к уроку. Раскрыть суть каждого этапа.

11. Перечислить моменты, которые должны быть отражены в плане-конспекте урока.

12. Должен ли учитель готовиться к каждому уроку, если он работает в школе много лет? Пояснить свою точку зрения.

13. Объяснить, какие уроки называют нестандартными, каково их назначение.

14. Разработайте алгоритм подготовки учителя к уроку.

15. Разработайте правила подготовки учащихся к уроку.

Индивидуальные задания

1. Подготовить доклад «Нестандартные уроки». – 1 человек, 10 мин.

2. Задания по книге М.И. Махмутова «Современный урок» (М., 1985):

Задание 1. Найти в книге ответы на следующие вопросы:

- Как определяет автор понятие «урок»? (С.44)

- Какие условия организации урока он выделяет? (С.62)

- Какие правила организации урока выводит автор? (С.66-67)

Задание 2. Найти в книге ответы на следующие вопросы:

- Какую типологию уроков предлагает автор? (С.72-73)

- Какие виды уроков он выделяет? (С.77)

- Какие структуры уроков приводит автор? В чем суть каждой из них? (С.93-95)

Задание 3. Законспектировать схему подготовки учителя к уроку, предложенную М.И. Махмутовым. (С.131-138)

Литература

1. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2006. – С. 134-143.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения в вопросах и ответах: учеб. пособие для пед. вузов / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2008.-160 с.

3. Ситаров В.А. Дидактика: пособие для практических занятий: учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений/ В. А. Ситаров; под ред. В. А. Сластёнина. - М.: Академия, 2008. - 352с.

4. Сластёнин В.А. Педагогика: учебник по дисциплине "Педагогика" для вузов по педагогическим специальностям/ В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина. - М.: Академия, 2008.-576 с.

5. Педагогика: учебник для вузов / под ред. Л.П. Крившенко. - М.: Проспект, 2010. – 432с.

6. Педагогика: учеб. пособие по дисциплине "Педагогика и психология" для вузов, обучающихся по непед. специальностям/ под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Юрайт, 2011. – 502 с.

7. Подласый И.П. Педагогика: учебник/ И.П. Подласый. - М.: Юрайт: Высшее образование, 2010. - 574 с.

8. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. — М., 2008.

9. Харламов И.Ф. Педагогика: учеб. пособие для вузов / И. Ф. Харламов. - М.: Гардарики,2007.-520 с.

10. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб., 2001. – С. 418 – 440.

Литература для доклада и индивидуальных заданий

1. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок. – Ростов-н/Д., 2001.

2. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок. – Ростов-н/Д., 2001.

3. Махмутов М.И. Современный урок. – М., 1985.

Занятие проходит в форме «Круглого стола», на котором обсуждаются следующие вопросы:

1. Чем различаются понятия «педагогическая диагностика» и «психологическая диагностика»?

2. Каковы основные функции контроля?

3. Какие дидактические задачи решают контроль, взаимоконтроль и самоконтроль обучения?

4. Какие достоинства и недостатки имеет пятибалльная система оценивания?

5. Каковы современные тенденции и направления совершенствования системы оценивания?

6. Возможно ли применение балльно-рейтинговой системы оценивания в школе?

7. Какая шкала отметок является самой перспективной?

8. Почему в ряде дидактических систем происходит отказ от отметки?

9. Возможно ли «безотметочное» обучение в начальной школе? (Подобрать аргументы за и против.) Возможно ли такое обучение в средних и старших классах?

10. Вправе ли педагог завышать или занижать отметки отдельным ученикам?

11. Каковы способы повышения объективности оценивания?

12. Можно ли четвертную отметку выводить как среднеарифметическую текущего учета обученности?

13. Как учителю избежать ошибок оценивания?

14. Дает ли объективное представление о знаниях и умениях учащихся тест?

15. Каковы достоинства и недостатки компьютерного тестирования?

16. Каким требованиям должны удовлетворять тесты, создаваемые преподавателем?

17. Является ли оптимальной организация ЕГЭ в современной школе?

Задания

1. Дайте определения следующих понятий: диагностика, педагогическая диагностика, контроль, самоконтроль, проверка, качество, оценивание, оценка, отметка, тест.

1. Составьте схемы «Виды контроля», «Формы контроля», «Методы контроля», «Функции контроля».

Индивидуальные задания

Подготовьте сообщения:

1. Исторический аспект оценивания школьников в России.

2. Особенности системы оценивания в учебных заведениях других государств (страна – по выбору студента).

3. Когнитивно-ориентированный и личностно-ориентированный подходы к оцениванию деятельности учащихся.

Литература для индивидуальных заданий

1. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. М., 1980.

2. Педагогика: учебник для вузов / под ред. Л.П. Крившенко. - М.: Проспект, 2010. – 432с.

3. Педагогика: учеб. пособие по дисциплине "Педагогика и психология" для вузов, обучающихся по непед. специальностям/ под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Юрайт, 2011. – 502 с.

4. Подласый И.П. Педагогика: учебник/ И.П. Подласый. - М.: Юрайт: Высшее образование, 2010. - 574 с.

5. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб., 2001. – С. 418 – 440.

6. Интернет-ресурсы.

Литература

1. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2006. – С. 171-178.

2. Костылев Ф.В. Учить по-новому: нужны ли оценки-баллы. – М., 2000. – 104 с.

7. Педагогика: учеб. / под ред. Л.П. Крившенко. – М., 2010. С.310-317.

8. Подласый И.П. Педагогика: учебник/ И.П. Подласый. - М.: Юрайт: Высшее образование, 2010. - 574 с.

9. Равен Д. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы. – М., 1999.

10. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб., 2001. – С. 418 – 440.

Дата добавления: 2015-03-29