ДОДАТКИ. Нотації, наставляння, логічна аргументація

Нотації, наставляння, логічна аргументація

Поради, пропозиції, пояснення

Повчання, моралізація, проповідь

Подібні повідомлення спираються у своєму впливі на дитину на владу зовнішнього авторитету, припису, обов'язку. Діти можуть відповідати на "повинен", "зобов'язаний" супротивом і ще більшим обстоюванням власної позиції. Такі висловлювання можуть змусити дитину відчути, що дорослий не здатний поводитися вільно, що він вважає: правильно діяти — це діяти так, як діють за даних обставин інші. (Ти мусиш діяти правильно.)

Вони можуть стати причиною актуалізації в дитини почуття вини — почуття, що вона "погана". (Ти не повинна так думати.)

Можуть заставити дитину відчувати, що дорослі не довіряють її здатності обгрунтовано оцінювати плани інших людей, їхню позицію. (Ти завжди повинен поважати своїх учителів.)

Такі повідомлення дитина часто переживає як свідчення того, що дорослі не довіряють її оцінці або її здатності знайти правильне рішення. Вони можуть так вплинути на дитину, що вона перестане сама думати й вирішувати проблеми і стане несамостійною, занадто залежною від референтного оточення: батьків, учителів, друзів, старших за віком.

Іноді діти чинять сильний супротив порадам та ідеям батьків. (Дай мені самому подумати! Не хочу, щоб мені казали, що робити.)

Емоційно порада часто передає дитині установки зверхності дорослих (Твоя мати й я знаємо, як краще). Як наслідок, діти можуть набути почуття власної неповноцінності. (Чому я не подумав про це? Або: Ти завжди знаєш, що робити.)

Разом з тим порада, особливо якщо вона суперечить очікуванням, може викликати у дитини і відчуття, що дорослі зовсім не розуміють її. (Ти 6 не пропонував такого, якби знав, що я відчуваю.) Постійні поради призводять до того, що дитина весь час намагається реалізувати ідеї й поради дорослих, а на створення й реалізацію власних ідей у неї просто не вистачає часу.

Намагання повчати іншого часто викликає у того, хто вчиться, почуття власної невідповідності, незначності, відчуття, що дорослий намагається підкорити його собі. (Ви завжди думаєте, що ви все знаєте.)

Логіка факту часто викликає у дитини супротив і захист. (Ви думаєте, я цього не знаю?)

Дитині, як і дорослим, рідко подобається показувати, що вона не має рації. Відповідно вона безкомпромісно захищає власну позицію. (Не ви маєте рацію, а я! Ви не можете мене переконати.)

Дітям зазвичай не подобаються наставляння дорослих. (Вони говорять і говорять, а я повинен сидіти й слухати.)

Часто діти дуже добре знають ті факти, на яких наполягають дорослі, читаючи нотації, і чинять супротив припущенню дорослих про їхню недостатню поінформованість. (Я все це знаю, і вам зовсім не потрібно мені про все це розповідати.)

Іноді діти вдаються й до відчайдушних методів, наприклад, знецінюють факти, до яких апелюють дорослі. (Ну, ви дуже старі, щоб у цьому тямити. Твої ідеї застарілі й випиши з моди. Ти старомодний і смішний.)

Іноді вони ігнорують факти. (Мені байдуже. Хай так буде. Зі мною такого не станеться.)

6. Осуд, "вирок", критична оцінка, докір

Ці повідомлення, вірогідно, більшою мірою, ніж інші, змушують дітей почувати себе невідповідними, залежними, дурноголовими, негідними, поганими. Я-концепція дитини формується здебільшого під впливом оцінок і суджень батьків. Як вони її оцінюють, так, переважно, дитина й саме оцінює себе. (Ятак часто чув, що я поганий, що відчував, що повинен бути поганим.)

Негативна критика часто викликає контркритику. (Я бачу, що ви робите те саме! Вам можна, а мені не можна?До себе ви не такі суворі.)

Оцінка сильно впливає на дітей і в тому смислі, що вони починають приховувати й замовчувати свої почуття від дорослих. (Якщо я розповім їм, вони стануть мене засуджувати.)

Діти, як і дорослі, не хочуть, щоб їх оцінювали негативно. На це вони відповідають захистами з метою захистити свій Я-образ. Часто вони переживають злість, почуття ненависті до дорослих, які їх оцінюють, навіть у випадках, коли покарання справедливе.

Дата добавления: 2015-05-22