КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Довідник. Основні причини труднощів під час адаптації
Основні причини труднощів під час адаптації Вияви дезадаптації Тема 5. Психологічні особливості молодшого школяра ТАБЛИЦЯ 1 ТАБЛИЦЯ 2 ТАБЛИЦЯ 3 ТАБЛИЦЯ 4 Критерії адаптації: - Об’єктивні показники адаптації – це адекватна поведінка та успішне навчання; - Суб’єктивні показники – самовдосконалення, яке виявляється в емоційному стані, та внутрішній комфорт. Особливості адаптації: Особливістю соціальної адаптації є пошук дитиною свого місця в групі однокласників, можливість виявити свої здібності та інтереси. Ступінь адаптації до нової соціальної ролі школяра визначається рівнем вольового розвитку та саморегуляції. Зміна ролей від дошкільника до учня призводить і до нових стосунків у ланці «дитина - батьки». Багато важать стосунки «учитель – учень». Різка зміна соціально-психологічних умов життя, збільшення фізичного, емоційного і інтелектуального навантаження призводить до дезадаптації дітей. Молодший шкільний вік охоплює дітей 7-12 років. Провідна діяльність – навчальна діяльність. Компоненти навчання: Мета – засвоїти певні ЗУН; Дії і операції – за допомогою яких учні оволодівають змістом навчання. Мотиви і форми спілкування учнів з учителем та між собою. Мотиви навчальної діяльності: внутрішні: - пізнавальний мотив може відображати прагматичний інтерес і теоретичний інтерес на рівні засвоєння способів навчальної діяльності; - мотив спрямований на престиж знань (бути розумним). зовнішні мотиви: - навчання внаслідок нажиму; - внаслідок обов’язку; - “велосипедний мотив” – батьки обіцяють учневі купити певну річ, якщо він буде добре вчитися Емоційна сфера молодших школярів характеризується: - легка емоційна відзивчивість на події, що відбуваються; - безпосередність і відкритість вираження своїх переживань; - емоційна нестійкість, часта зміна настрою, схильність до короткочасних і бурхливих афектів; - емоціогенними факторами для молодших школярів є не тільки ігри і спілкування з однолітками, але і успіхи в навчанні і оцінка цих успіхів вчителем і однокласниками; - емоції і почуття свої і інших людей слабо усвідомлюються і розуміються; - міміка інших часто сприймається неправильно. Особливості вольових проявів: - в 1 і 2 класі молодші школярі здійснюють вольові дії головним чином за вказівкою дорослих; - в 3 класі здійснюються вольові акти у відповідності з власними переконаннями; - володіють високою рішучістю, однак сміливість, впертість ще не досягли свого максимального розвитку; - низький рівень терплячості. Особливості пізнавальних процесів Увага. Слабо розвинута довільна увага, гарна мимовільна. Стійкість довільної уваги невелика (10-15 хвилин). Сприйняття в навчальній діяльності зводиться лише до впізнавання і називання форми предмета і його кольору. Мислення. Характерне наочно-образне і наочно-дієве мислення. Пам’ять. Високого рівня розвитку досягає механічне запам’ятовування. Встановлюється тісний взаємозв’язок між мимовільною і довільною пам’яттю. Розвивається образна пам’ять. Зростає роль словесно-логічної пам’яті. Уява. Переважно відтворююча. Зростає швидкість утворення образів фантазії, які пов’язані з їх бажаннями. У структурі розумової діяльності першокласників спочатку провідними є компоненти сприймання і пам’яті, третє місце посідає мовлення, четверте – мислення і п’яте – фантазія. Під впливом навчання в інтелекті учнів перших і других класів підвищується роль мислительних і мовних компонентів, 3 місце – пам’ять, 4 – фантазії.
Дата добавления: 2015-05-23; Просмотров: 437; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |