КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Структура учбової діяльності
Основи психології навчання Тема 8. Предмет та завдання педагогічної психології ТАБЛИЦЯ 1
ТАБЛИЦЯ 2
ТАБЛИЦЯ 3 ТАБЛИЦЯ 4
ТАБЛИЦЯ 5 Педагогічна психологія – це наука, яка вивчає закономірності процесу засвоєння людиною соціального досвіду в умовах навчально-виховного процесу. Педагогічна психологія виникла у другій половині ХІХ ст. Засновником української і російської педагогічної психології був психолог і педагог К.Д. Ушинський. Предметом педагогічної психології є вивчення закономірностей розвитку особистості, виникнення психологічних новоутворень у людей різних вікових груп під час їх навчання. (За Скрипченко О.В.) Предметом педагогічної психології є факти, закономірності, механізми засвоєння соціокультурного досвіду людиною і викликані цим процесом засвоєння зміни на рівні інтелектуального і особистісного розвитку людини як суб’єкта навчальної діяльності, яка організована і управляється педагогом в різних умовах навчального закладу. (За Зімньою І.А.) Завдання педагогічної психології 1. Розкриття механізмів і закономірностей навчального і виховного впливу на інтелектуальний і особистісний розвиток учня. 2. Визначення механізмів і закономірностей засвоєння учнями соціокультурного досвіду. 3. Визначення зв’язку між рівнем інтелектуального і особистісного розвитку учня і формами, методами навчального і виховного впливу. 4. Визначення особливостей організації і управління навчальною діяльністю і їх вплив на інтелектуальний, особистісний розвиток і навчально-пізнавальну активність. 5. Вивчення психологічних основ діяльності педагога. 6. Визначення механізмів, закономірностей розвиваючого навчання. 7. Визначення закономірностей, умов, критеріїв засвоєння знань. 8. Визначення психологічних основ діагностики рівня і якості засвоєння знань. Навчання – це специфічний вид діяльності, що його здійснює педагог з метою передачі учням певної науково-практичної інформації. Учіння – це активна цілеспрямована діяльність школярів, яка полягає у засвоєнні знань, умінь і навичок, способів їх набуття, форм поведінки та видів діяльності. Мета засвоєння знань полягає в успішному застосуванні їх при розв’язуванні задач. Учіння в умовах організованого навчання набуває форми учбової діяльності. Учбова діяльність учнів, на думку Д.Б, Ельконіна, є специфічним видом людської діяльності, у якій засвоюється соціальний досвід і сама ця діяльність теж є об’єктом засвоєння. Научіння – полягає у набутті людиною нового досвіду (сенсомоторного та інтелектуального),нових форм поведінки. Навчальність – це здатність до учіння та засвоєння, а також до самостійного пізнання. Характеристики учбової діяльності (за І.І. Ільясовим): - спеціально направлена на оволодіння навчальним матеріалом і розв’язання навчальних задач; - в ній засвоюються загальні способи дій і наукові поняття (в порівнянні з життєвими, які засвоюються до школи); - загальні способи дій передують рішенню задач (навчання по типу спроб і помилок, коли немає попереднього загального способу, програми дій); - навчальна діяльність веде до змін в самому суб’єкті. Учбові дії (дії цілеутворення, програмування, планування, виконавчі дії, перетворюючі та дослідницькі дії, репродуктивні та продуктивні дії). Контроль вчителя, що переходить в самоконтроль. Оцінка вчителя, що переходить в самооцінку. У діях контролю (самоконтролю) й оцінки (самооцінки) можна виділити три ланки: - образ бажаного результату дії; - процес зіставлення цього образу дії з реальною дією; - прийняття рішення про продовження та корекцію дії. Навчання – це система дидактичних впливів, яка визначається змістом, методами, формами, формами пред’явлення навчального матеріалу з метою їх засвоєння. Узагальнюючи види навчання: 1. Інформаційні моделі – основною метою навчання є оволодіння знаннями, уміннями, навичками. 2. Операційні моделі – навчання будується за певними схемами, у яких досвіду учня значення не надається. 3. Розвивальне навчання – спирається на досвід учня, орієнтуються на їх перспективний рівень психічного розвитку.
Дата добавления: 2015-05-23; Просмотров: 2038; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |