Особливості поєднання методів та прийомів при вивченні курсу «Природознавство»

Методичні прийоми.

Методичний прийом навчання — це сукупність конкретних навчальних ситуа­цій, що сприяють досягненню проміжної (допоміжної) мети конкрет­ного методу; це елементи методу, які виражають окремі дії вчителя й учнів у процесі навчання.Чим багатший арсенал прийомів у структурі методу, тим метод повноцінніший та ефективніший.

Розрізняють такі методичні прийоми: логічні, організаційні, тех­нічні.

Логічні прийоми визначають характер розумової діяльності й сприяють розвитку мислення учнів.

Організаційні прийоми визнача­ють порядок і послідовність навчальної роботи учнів.

Технічні прийоми визначають навчально-методичне забезпечення навчального процесу.

Часто одні й ті самі методичні прийоми застосовуються в різних методах.

Усі методи передбачають застосування таких логічних прийомів: виявлення суттєвих ознак, подібності й відмінності об'єктів, аналогія, конкретизація, формулювання висновків, узагальнення. Це доводить, що всі методи сприяють розвитку мислення учнів та їхньої самостій­ності в роботі.

Організаційними прийомами активізують пам'ять, уяву, мислення, спрямовують увагу, сприйняття й самостійну роботу учнів. Вони мо­жуть передбачати використання фронтальної, групової або індивідуа­льної роботи учнів, дозування допомоги вчителя, наявність інструкцій щодо спостережень і дослідів.

До технічних прийомів належить використання різноманітного об­ладнання, пристроїв, аудіовізуальних приладів, наочних засобів і мате­ріалів.

Навчання курсу «Природознавство» здійснюється методами, в яких ураховуються їх внутрішня (зміст) і зовнішня (форма) сторони. Внутрішню сторону відображають методи за рівнем пізнавальної самостійності учнів: пояснювально-ілюстратив­ний, репродуктивний, проблемного викладу, евристичний (частково-пошуковий), дослідницький (пошуковий). А зов­нішню — відповідні методи навчання за джерелом знань: словесні (бесіда, розповідь, пояснення), практичні (спосте­реження, дослід, практична робота), наочні (використання натуральних, образотворчих, аудіовізуальних засобів наоч­ності, моделей). Зазначені методи поєднуються. Обов'язко­вою умовою поєднання є відповідність змісту методу його формі, тобто зовнішньої сторони - внутрішній. Наприклад, у процесі навчання використовуються репродуктивна бесіда, евристична бесіда, репродуктивна розповідь, проблемний виклад, репродуктивна практична робота, дослідницька практична робота.

Головними критеріями вибору або конструювання ме­тодів у кожній логічно завершеній частині змісту теми уроку «Природознавство» виступають дидактичні цілі, предметний зміст, навчально-пізнавальні можливості кож­ного школяра, рівень його навчально-пізнавальної готов­ності. Крім того, враховуються матеріальні умови, час, що відведений для навчання, суб'єктивні можливості вчителя.

Урізноманітнюючи методи, прийоми і засоби навчання, першорядне значення учитель надає спостереженням у природі, власним дослідженням учнів, практич­нім роботам, демонстраційним і фронтальним дослідам, виготовленню моделей явищ природи та вмінням користуватися ними, екологічному моделюванню та прогнозуванню, вирішенню ситуативних завдань, роботі з інформаційними дже­релами, а також практичній діяльності з охорони природи.

Інтерактивна учбова діяльність учнів на уроках, позаурочних і позакласних заняттях, організована різними мето­дами з використанням засобів наочності, може бути: фронтальною, виконуватися групами або парами у поєднанні з індивідуальною навчально-пізнавальною діяльністю.

Взаємозв’язок методів та методичних прийомів під час викладання курсу «Природознавство»

Дата добавления: 2015-05-23