Тенденції класифікації методів навчання

Характеристика методів навчання за джерелом знань, рівнем пізнавальної активності учнів, логікою викладу навчального матеріалу.

Список використаної літератури

Висновок

На основі обробки математичних даних по урожайності озимої пшениці, можна зробити висновок, що внесення аміачної селітри сприяє найвищій врожайності озимої пшениці, на 7 ц/га порівняно з фоном, з хлористим амонієм на 4,3ц/га, з кальцієвою селітрою на 2ц/га, натрієвою селітрою 2,4ц/га, сечовиною 4,2ц/га.

1. Лісовал А.П. та ін. Система застосування добрив: Підручник. – К.: Вища шк., 2002. – 317 с.: іл.

2. Пруцков Ф.М. Озимая пшеница. Изд. 2-е, перераб. и доп. М., «Колос», 1976, - 352 с.

3. Доспехов Б.А. Методика полевого опыта. – М.: Колос, 1979.-416 с.

4. Ґудзь В. П. Шляхи підвищення продуктивності інтенсивних сортів озимої пшениці. – К.: Урожай, 1989. – 134 с.

5. Животкова Л. О. Ресурсо- зберігаюча і екологічно чиста технологія вирощування озимої пшениці. –К.: Урожай, 1992. – 220 с.

В дидактиці існують різні підходи до класифікації методів навчання. Поширеними є класифікації методів за джерелом знань (Є.Я. Голант.); за характером логіки пізнання (І.Я. Лернер); за рівнем проблем­ності засвоєння знань і рівнем учіння (М.І. Махмутов); на ос­нові цілісного підходу до процесу (Ю.К. Бабанський).

Дата добавления: 2015-05-23