Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Блок самоконтролю. Перевірте свої знання:




Перевірте свої знання:

1. Чи вбачаєте Ви різницю між порівняльною педагогікою як галуззю наукових знань і як навчальною дисципліною?

2. Доведіть, що поняття „порівняльна педагогіка” та „зарубіжна педагогіка” не є синонімічними.

3. Що являє собою прогнозтична функція порівняльної педагогіки?

4. Визначіть об’єкт і предмет порівняльної педагогіки.

5. Охарактеризуйте зв’язки порівняльної педагогіки з іншими галузями знання.

6. Опишіть основні методи порівняльної педагогіки.

7. Дайте характеристику основних етапів розвитку порівняльно-педагогічних досліджень.

8. Кого вважають засновником порівняльної педагогіки?

9. Визначте роль М.А. Жульєна Паризького у розробці принципів та методів порівняльно-педагогічних досліджень.

10. У чому полягають особливості ”передісторичного” етапу розвитку порівняльної педагогіки?

11. Дайте характеристику освітньої діяльності провідних вітчизняних компаративістів ХVІ-ХVШ ст.

12. Проаналізуйте внесок у порівняльну педагогіку вітчизняних „педагогічних мандрівників” ХІХ ст.

13. Яким є внесок С.Ф. Русової, О.Ф. Музиченка, С.А. Ананьїна, К.Д. Ушинського у розвиток порівняльної та зарубіжної педагогіки?

14. У чому полягають особливості розвитку порівняльної педагогіки у другій половині ХХ ст.?

15. За якими основними напрямами вивчався досвід зарубіжної школи й педагогіки у Радянському Союзі у 20-30-х роках минулого століття?

 

Індивідуальні завдання:

1. Спираючись на наукову літературу, довідники, словники, зіставте здобутки у освіті двох країн (за вибором).

2. Спробуйте схематично зобразити систему освіти будь-якої країни.

3. Як початкуючий дослідник у галузі порівняльної педагогіки окресліть подальший розвиток цієї науки у ХХІ ст.

Тести

1. Що є завданнями порівняльної педагогіки?

1) розробка науково обґрунтованих критеріїв для адекватної оцінки якості та ефективності освіти у країні, регіоні, в глобальному масштабі;

2) уніфікація та впорядкування термінів, що використовуються у освітянській документації різних країн;

3) виявлення глобальних закономірностей і тенденцій розвитку освіти та врахування їх специфічних проявів у різних країнах і культурах;

4) здійснення прогностичних функцій.

 

2. Порівняльна педагогіка використовує дані та методологію:

 

3.Порівняльна педагогіка вивчає:

1) формальну, неформальну та інформаційну освіту;

2) педагогічні явища за принципом їх зумовленості;

3) педагогічні явища у кількох провінціях, країнах, великих і малих регіонах як у географічному, так і у геополітичному розумінні;

4) все перераховане.

 

4. Результати більшості порівняльно-педагогічних досліджень використовуються з метою.........................................................................................................................................

 

5. Методологічну основу порівняльно-педагогічних досліджень становлять підходи:.............................................................................................

 

6. Провідними методами порівняльно-педагогічних досліджень є:

1) вивчення офіційних документів;

2) вивчення статистичних даних;

3) вивчення документальних та науково-педагогічних джерел;

4) спостереження;

5) цивілізаційний;

6) синхронний;

7) бесіди та інтерв’ю з безпосередніми учасниками освітнього процесу;

8) методи математичної та статистичної обробки даних;

9) структурний метод;

10) конструктивно-генетичний метод;

11) порівняльний метод.

 

7. Хто із педагогів-компаративістів „класичний” період розвитку порівняльної педагогіки виокремлює як „передісторичний”...............................

 

8. Який характер мали перші екскурси мандрівників у інші країни:

1) пізнавальний;

2) утилітарний;

3) літературний;

4) філософський.

 

9. Цікавлячись педагогічним досвідом інших країн, Я.А. Коменський у середині ХУІІ ст. побував у:.....................................................................

 

10. Становлення української національної школи визначають як творче поєднання:

1) української та російської освітніх традицій;

2) східно-слов’янської та західноєвропейської освітніх традицій;

3) освітніх традицій Китаю та Японії;

4) української та білоруської освітніх традицій.

 

11. Засновником порівняльної педагогіки як окремої галузі знань є:..................................

 

12. Виступив ініціатором запровадження у США обов’язкової безплатної початкової освіти:..........................................................................

 

13. Першим у практиці педагогічної освіти прочитав курс “Порівняльний аналіз системи освіти”.....................................................................................

 

14. Які методичні надбання кращих зарубіжних освітніх систем рекомендував використовувати та терені вітчизняного шкільництва К.Д.Ушинський:

1) запровадження класної системи ви­кладання замість предметної;

2) запровадження методів наочного навчання;

3) запровадження рідної мови як головного предмета навчання у народній школі;

4) запровадження системи підготовки вчителів.

 

15. Теоретиком методу коплексного навчання є:........................................................

 

16. Порівняльний аналіз широкого кола статистичних даних про стан грамотності у різних європейських країнах наведений С.Ф. Русовою у роботі:

1) „Народна початкова освіта у Бельгії”;

2) „Нова школа”;

3) „Дещо з філософії виховання”;

4) „Республіка молоді в Америці”.

 

17. Міжнародне бюро освіти засноване:

1) 1900 р.;

2) 1929 р.;

3) 1925 р.;

4) 1990 р.

 

18. Основними напрямами роботи Міжнародного бюро освіти спочатку створення були:

1) налагодження зв’язків між освітніми відомства­ми та науково-педагогічними організаціями різних країн;

2) скликання міжнародних науково-педагогічних конференцій;

3) сприяння закордон­ним відрядженням педагогів та освітніх діячів;

4) видання педагогічної літератури та періодичних видань.

 

19. Найбільший інтерес російських дослідників-компаративістів у середині ХХ ст. викликала американська школа, а саме:.................................................................

 

20. Від початку створення журнал “Шлях освіти” ставив перед собою завдання:..............................................................................................

 

21. Обґрунтував необхідність застосування проблемного підходу у порівняльно-педагогічних дослідженнях:............................................

 

22. Хто із педагогів-компаративістів вважав, що провідним у здійсненні порівняльно-педагогічних досліджень є історичний підхід:

1) М. Дебесс, І. Кендл;

2) Б. Холмз;

3) Г. Хілліг;

4) А.Л. Фрезе.

 

23. Провідними німецькими макаренкознавцями за кордоном у ХХ ст. були:..............

 

24. У якому році в Інституті теорії та історії педагогіки АПН СРСР було створено сектор сучасної школи і педагогіки за кордоном:

1) 1967 р.;

2) 1957 р.;

3) 1947 р.;

4) 1990 р.

 

25. Які з перерахованих чинників потрібно враховувати при виборі об’єктів для порівняння:

1) історичні;

2) культурні;

3) економічні;

4) філософські;

5) релігійні;

6) демографічні;

7) соціологічні;

8) педагогічні.

 

26. В якому році в Українському науково-дослідному інституті педагогіки було створено групу педагогічної інформації:.........................................

 

27. Співвіднесіть особистості з відповідними педагогічними надбаннями:

1. Створив кур лекцій з історії педагогічних течій 1. С.Ф. Русова
2. Склав ґрунтовні доповіді про стан пруських навчальних закладів, їх діяльність 2. О.Ф. Музиченко
3. Показав переваги й недоліки застосування порівняльного аналізу у школах різних країн 3. В. Кузен
4. Зроблено порівняльно-зіставний аналіз провідних педагогічних, психологічних і психіатричних надбань західноєвропейських дослідників 4. С.А. Ананьїн

 




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-05-23; Просмотров: 1008; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.033 сек.