Оновлення педагогіки

Будинку дитини» М. Монтессорі

Особливості організації роботи

Регламент роботи	Цитати	Коментарі
Розклад роботи
Вправи для повсякденного життя
Особливості харчування

6. На основі аналізу праці Р. Штайнера «Оновлення педагогіки» з'ясуйте його вимоги до педагога, погляди на сутність педагогіки, особливості розвитку дитини, зміст навчання. Заповніть таблицю.

Погляди	Цитата	Коментарі
Вимоги до особистості педагога
Сутність педагогіки
Особливості розвитку дитини
Зміст навчання дітей різних вікових груп

7. Продовжіть вивчення праці Р. Штайнера «Оновлення педагогіки», з'ясуйте відповіді на запитання:

7.1. Як розуміє автор мету й завдання статевого виховання?

7.2. Яке його ставлення до покарання дітей?

7.3. Яке головне завдання вальдорфської школи? Прокоментуйте подану цитату: «Вальдорфська педагогіка – це взагалі ніяка не педагогічна система, а мистецтво пробуджувати те, що є в людині. По суті вальдорфська педагогіка не хоче виховувати, вона хоче пробуджувати.

... Це «мистецтво», яке кожного разу вдивляється у нове в людині, забуваючи науку пізнання» (див.: Коваленко Є. І. Історія зарубіжної педагогіки. Хрестоматія: навч. посіб. / Є. І. Коваленко, Н. І. Бєлкіна; за заг. ред. Є. І. Коваленко – К.: Центр навчальної літератури, 2006. – С. 577–578).

7.4. Який зв'язок між естетичним і розумовим вихованням? Чи погоджуєтеся ви з позицією Р. Штайнера: «Спочатку художнє, а потім із нього інтелектуальне виховання – такий принцип виховання» (див.: Коваленко Є. І. Історія зарубіжної педагогіки. Хрестоматія: навч. посіб. / Є. І. Коваленко, Н. І. Бєлкіна; за заг. ред. Є. І. Коваленко – К.: Центр навчальної літератури, 2006. – С. 578).

8. Проаналізуйте «Педагогічну публіцистику» Я. Корчака, з'ясуйте його погляди на такі питання.

8.1. У чому суть педагогічної теорії та практики; який зв'язок між ними?

8.2. Яке ставлення педагога до покарань?

8.3. Якого значення автор надає виховному середовищу в формуванні особистості дитини. Прокоментуйте подану цитату: «Менше всього покарань там, де у здоровому фізично й морально суспільстві у дитини є сприятливі умови існування й розвитку – широке поле для виходу енергії, прояву ініціативи й для творчості, де дитині забезпечено право на рухливість, їжу, тепло, працю, лікування, ігри й вибух радості. Де персонал, задоволений умовами праці, хоче й уміє організовувати, допомагати й спільно з дітьми управляти» (див.: Коваленко Є. І. Історія зарубіжної педагогіки. Хрестоматія: навч. посіб. / Є. І. Коваленко, Н. І. Бєлкіна; за заг. ред. Є. І. Коваленко – К.: Центр навчальної літератури, 2006. – С. 618).

9. Користуючись навчальним виданням Хрестоматія з історії педагогіки / [за заг. ред. чл.-кор. НАПН України, д-ра пед. наук, проф. А. В. Троцко]. – [в 2-х т.]. – Харків: ХНАДУ, 2011. – Т. 1. – С. 415–442, прочитайте та проаналізуйте праці Марії Монтессорі «Всотуючий розум. Роль дитини у перетворенні світу», «Всотуючий розум. Підготовка вчителя», «Самовиховання і самонавчання в початковій колі», «Середовище. Підготовка вчительки». «Про принципи моєї школи», «Керівництво до мого методу», «Виховання для нового світу».

10. Користуючись навчальним виданням Хрестоматія з історії педагогіки / [за заг. ред. чл.-кор. НАПН України, д-ра пед. наук, проф. А. В. Троцко]. – [в 2-х т.]. – Харків: ХНАДУ, 2011. – Т. 1. – С. 4445–451, прочитайте та проаналізуйте праці Л. М. Толстого «Про вільну школу», «Кому у кого вчитися писати, селянським дітям у нас чи нам у селянських дітей?», «Роль прикладу та наслідування у вихованні».

Література

Дата добавления: 2015-05-24