Педагогічні поняття

Ш

ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ

Тема 11

■

Форма організації навчання, урок, індивідуальна форма навчан­ня, групова форма навчання, белл-ланкастерська форма навчан­ня, дальтон-план, бригадно-лабораторна форма навчання, поза-урочні форми навчання, домашня навчальна робота, екскурсія, практикум, факультатив, гурткова робота.

11.2. Правила підготовки до уроку

Учитель готується до гарного уроку все життя... Така духовна філософська основа нашого фаху і технологія нашої праці.

В.О. Сухомлинський

1. Систематично поповнюйте свою бібліотеку з урахуванням професійних потреб та інтересів.

2. Щоденно працюйте над розширенням власної ерудиції.

3. Книги та інші матеріали розміщуйте у своїй бібліотеці У певній системі.

4. Систематизуйте навчальний матеріал, дотримуючись прин­ципу тематичності.

5. Опрацьовуючи інформаційні джерела, робіть виписки, до-тримуючись карткової системи, розміщуючи їх за тематичним принципом.

6. Подбайте про добре обладнане робоче місце.

7. Вчитайтесь у навчальну програму, певний розділ, тему, проаналізуйте їх зв'язок з іншими темами.

8. Ознайомтесь зі змістом навчального матеріалу стосовно конкретної теми за підручником.

9. Доберіть додатковий навчальний матеріал до певної теми у межах вимог програми.

10. Відберіть потрібні методи навчання.

11. Визначте мету і замисел уроку.

12. Відтворіть у своїй уяві клас, учнівський колектив, у яко­му маєте проводити урок.

13. Доберіть необхідні засоби навчання (таблиці, схеми, роз-датковий матеріал та ін.).

14. Співставте обрані методи, прийоми, засоби навчання з влас­ними можливостями та можливостями учнів.

15. З'ясуйте значення незрозумілих для учнів слів і підго­туйтесь до їх пояснення.

16. Змоделюйте режисерську структуру уроку.

17. Складіть і запишіть план уроку з перспективою його ви­користання.

18. Доберіть і зафіксуйте додатковий матеріал (жарти, загад­ки, матеріал для дидактичної гри).

19. Продумайте прийоми використання наочних посібників, підготувавши необхідні пристрої.

20. Підготуйте одяг. Перед уроком огляньте перед дзерка­лом свою зовнішність.

21. Запитайте себе:

— Ти готовий до уроку? І впевнено відповідайте:

— Так, я готовий до уроку! (Самонавіювання).

22. Будьте готові до "руйнування" вашого плану (з об'єктив­них чи суб'єктивних причин), продумайте запасний варіант.

11.3. Програма спостереження й аналізу уроку

1. Організаційна структура уроку; початок уроку, привітання учнів, підготовка обладнання до уроку (дошка, крейда, ручка, зо­шити, підручники, наочні посібники та ін.).

2. Санітарно-гігієнічні умови для проведення уроку: дотри­мання гігієнічних вимог (повітряного, теплового, світлового ре­жимів), відповідність меблів віку учнів; психологічна готовність учнів до уроку.

3. Тип і структура уроку: доцільність обраного типу уроку з погляду вивчення теми. Структура уроку, її компоненти, психо-лого-педагогічне забезпечення цілісності і завершеності уроку.

4. Особливості реалізації на уроці вимог принципів навчання.

5. Раціональність і ефективність використання на уроці ме­тодів навчання. Озброєння учнів методами самостійної пізнаваль­ної діяльності; розвиток розумових потенційних здібностей учнів; використання індивідуальних і колективних форм навчання.

6. Методи, прийоми та види аналізу й оцінки знань, умінь та навичок учнів; об'єктивність оцінки навчальної діяльності шко­лярів.

7. Особливості розумової діяльності учнів на уроці: а) фор­мування уваги учнів; співвідношення мимовільної і довільної уваги; б) місце пам'яті у розумовій діяльності учнів; озброєння школярів методами і прийомами запам'ятовуння; використання прийомів для активізації різних видів пам'яті (образної, словес­но-слухової, емоційної, механічної) та видів запам'ятання; в) ми-слительна діяльність учнів на уроці: методи, прийоми і засоби активізації мислительної діяльності (створення проблемних си­туацій, організація самостійної пізнавальної діяльності).

8. Реалізація на уроці основних вимог складових частин вихо­вання: розумового, морального, фізичного, трудового, естетичного.

9. Поведінка вчителя на уроці: вміння володіти класним колективом, організація учнів до навчальної роботи, забезпечен­ня трудової дисципліни; конструктивні вміння; комунікативні вміння; володіння педагогічним тактом; володіння педагогіч­ною технікою (зовнішність; вміння володіти своїм тілом — хо­дити, сидіти, стояти; жести, міміка; культура педагогічного спілку­вання; володіння вмінням у галузі психотехніки; культура пе­дагогічного мовлення; темп роботи).

10. Результати уроку: висновки і пропозиції; досягнення мети; якість знань, умінь та навичок учнів; виховне і освітнє значення уроку; найбільш цінні методи проведення уроку; рекомендації щодо удосконалення педагогічного процесу на уроці.

Відвідуючи урок, важливо досконало володіти методикою і технікою записів наслідків спостережень, попереднього аналізу навчально-виховного процесу з позицій пропонованої програми. Пропонована структура записів розміщується на двох розгорну­тих сторінках зошита або спеціального журналу.

11.4. Завдання для самостійної роботи

11.4.1. Користуючись п'ятитомним виданням творів В.О. Су-хомлинського, випишіть думки автора про роль і місце уроку в освіті і вихованні учнів, вимоги до уроку (див. предметний по­кажчик у 5-му томі "Урок шкільний").

11.4.2. Відвідайте 2—3 уроки учителів школи, зробіть якомо­га повніший запис їх ходу і змісту за пропонованою схемою і проаналізуйте їх, користуючись програмою спостереження й ана­лізу уроку.

11.4.3. Ознайомтесь зі змістом книги "Педагогічний пошук" і випишіть 4—5 яскравих прикладів прояву професійної май­стерності учителів-новаторів в організації навчально-виховного процесу на уроці.

11.4.4. Складіть поширений план уроку певного типу зі "свого" предмета з дотриманням основних педагогічних вимог до уроку.

11.4.5. Пригадайте фрагменти уроків учителів своєї школи, в яких яскраво проглядалися б елементи майстерності.

11.4.6. Зверніться до книги Я.А. Коменського "Велика ди­дактика" і віднайдіть рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу на уроці; проаналізуйте, які з них заслугову­ють на увагу і в сучасній школі.

11.4.7. Виходячи з позиції "Коли б директором був я", змо-делюйте систему організації навчання у школі майбутнього на засадах гуманізму і демократизму.

11.4.8. Проаналізуйте педагогічні ситуації з погляду ефек­тивності організації навчально-виховної роботи на уроці.

Дата добавления: 2015-05-24