Цели, задачи и особенности констатирующего и формирующего экспериментов

Лабораторный эксперимент и его характеристика.

Лабораторный эксперимент (англ. laboratory experiment), или искусственный эксперимент, — в психологии это вид эксперимента, который проводится в искусственно созданных условиях (в рамках научной лаборатории) и в котором по мере возможности обеспечивается взаимодействие исследуемых субъектов только с теми факторами, которые интересуют экспериментатора. Исследуемыми субъектами считаются испытуемые или группа испытуемых, а интересующие исследователя факторы называются релевантными стимулами.

Специфика, отличающая психологический лабораторный эксперимент от экспериментов в других науках, состоит в субъект-субъектном характере отношений между экспериментатором и испытуемым, выражающемся в активном взаимодействии между ними.

Лабораторный эксперимент ставят в тех случаях, когда исследователю необходимо обеспечить максимально возможный контроль над независимой переменной и дополнительными переменными. Дополнительными переменными называют иррелевантные, или нерелевантные, и случайные стимулы, в естественных условиях которые контролировать намного сложнее.

Является одним из видов психологического эксперимента. Примером психологического лабораторного эксперимента может служить эксперимент Милгрэма.

Лабораторный эксперимент проводится в искусственных и точно учитываемых условиях. Довольно часто он проводится в специально оборудованном помещении, при активном использовании различных приборов и другой регистрирующей аппаратуры. Неестественность ситуации эксперимента приводит к напряженности, скованности испытуемого, его стесненности из-за непривычных условий. К тому же лабораторный эксперимент хотя и отражает в определенной степени реальные жизненные ситуации, но часто все же далек от них.

По целям различают констатирующий и формирующий эксперименты.

Цель констатирующего эксперимента – измерение наличного уровня развития, например, уровня развития абстрактного мышления, морально-волевых качеств и т.д. Формирующий эксперимент – применяется в возрастной психологии, педагогической психологии. Этот метод прослеживания изменений психики ребенка в ходе активного воздействия исследователя на испытуемого, это метод исследования психического развития детей в условиях специально ор­ганизованного педагогического процесса. Синонимами понятия "формирующий эксперимент" являются: преобразующий эксперимент, созидательный эксперимент, воспитывающий эксперимент, обучающий экс­перимент, генетико-моделирующий эксперимент, метод активного формирования психики и т.д. Задачами формирующего эксперимента являются:

1. Осуществление поиска и проектирования новых форм организации учебно-воспитательного процесса;
2. Осуществление поиска и проектирование "своеобразного выращивания" продуктивных форм сотрудничества педа­гогов и школьников;
3. Одновременное изучение перспективных путей психического развития на определенных этапах развития.

Особенности формирующего эксперимента:

1. Предполагает построение или порождение объекта внутри его структуры, после чего он и становится предме­том изучения;
2. Является комплексным полидисциплинарным и предполагает либо использование одновременно несколь­ких идеализаций, либо построение на основе принципов конфигурации новой идеализации;
3. Помимо исследования включает элементы проектирования;
4. Эффективность оценивается с точки зрения реализуемости проектной идеи и анализа последствий;
5. Наряду с научно-исследовательской позицией обеспечивает соорганизацию и связь управленцев, учителей, уча­щихся, методистов и родителей.

Дата добавления: 2015-05-09