Задержка речевого развития

ОНТОГЕНЕЗ

РЕЧЕГОВОРЕНИЕ, ПОСТРОЕНИЕ РЕЧИ

Построение речевого высказывания происходит на высших уровнях построения движений – Д и Е, но несет в себе фоновые автоматизмы практически всех нижележащих уровней:

уровень А – тонус мышц, дыхание;

уровень В – автоматизмы движений языка, губ, щек, гортани и т.д.;

уровень С – целевые движения языка, интонацию;

уровень Д и Е – слова и фразы.

Обратная связь:

- слуховая;

- проприоцептивная – глубокая и поверхностная; (Архипов – использование собственной руки);

- зрительная.

Овладению речью – через запечатление. Наша цель – дать образцы речи для запечатления.

Ребенок – существо эмоциональное, он больше запоминает то, что чувствует в той или иной ситуации, а не то, что ему в этот момент говорят.

Исследования в сфере звукового восприятия младенцев показали, что самые маленькие дети предпочитают звуки человеческого голоса всем другим звукам и шумам, окружающим их. (Разенкова, 56, 2000). Отсюда видна опасность работы с нечеловеческими звуками и шумами для аутистов. Научившись воспринимать окружающие звуки и шумы, он, прислушиваясь к внешним, особенно механическим звукам, или перестает воспринимать человеческую речь вообще, или воспринимает как фоновый шум.

Гуление и лепет – явления одного порядка, но в 6 месяцев встает тонус и появляются согласные звуки..

В развитии лепета есть две стадии:

- аутоэхолалия – нечаянный, случайный лепет – (гуление) – есть у глухонемых детей;

- эхолалия - лепет – вначале только гласные, затем согласные: ба-ба-дю-тю-тю… - формируется механизм говорения.

После 1-3 месяцев лепет интонирован

После 6 мес лепет принимает национальные черты. Как показали наши собственные и литературные данные, развитие речи в этот период определяется не количеством непосредственных занятий речью с ребенком, а количеством часов прослушивания им речи взрослых, говорящих между собой. (Лохов, 2000, 42).

В норме диалог развивается спонтанно в процессе общения со взрослым.

Первые слова речи всегда ситуативны (относятся к целостной ситуации) и всегда эмоционально окрашены.

Вспоминаем первые детские слова и их эмоциональное окрашивание.

Слово – ситуация – фраза – действие, глагол + эмоция.

Задержка речевого развития может иметь самые разнообразные причины – самые частые из них:

Снижение активности – нарушается и восприятие и построение речи.

Нарушения восприятия речи:

- нарушения слуха;

- нарушения фонематического слуха;

- нарушения понимания речи.

Нарушения построения речи:

- нарушения глубокой чувствительности (ребенок плохо чувствует свои органы артикуляции);

- нарушения регуляции тонуса (спастика или мышцы «не держат» напряжения);

- нарушения построения целевых движений органов артикуляции;

- апраксии – нарушения в построении движений, необходимых для формирования слов и фраз.

Патология речевого развития носит название – алалия. К этому названию добавляется причина нарушения, например, сенсорная алалия.

Кроме того, держать развитие речи могут и страхи, часто сопровождающие развитие особых детей. У ребенка столько сил уходит на сопротивление страхам, что на речь их уже не остается: напряжение всех мышц рук и туловища как бы парализует речь.

Когда появляется некое препятствие, речь уходит на задний план, обо вся энергия и все умственные способности тратятся на осмысление и преодоление препятствий. Вот идут две женщины и безумолку болтают. Вдруг они споткнулись о камень. Сразу замолкают, глядя на него, и лишь потом вновь начинают говорить. (Буянов, Уроды, 154, 2006).

Дата добавления: 2015-05-10