Конструктивная деятельность (пространственный анализ и синтез)

Интеллектуальное развитие.

При условии сформированного зрительного гнозиса, достаточного объема слухоречевой памяти, отсутствии интерферирующих влияний анализ результатов при работе с методиками, выявление уровня актуального интеллектуального развития производятся стандартным способом в соответствии с методическим обеспечением психолога и возрастной соотнесенностью каждой конкретной методики. Определятся уровень сформированности наглядно – действенного, наглядно – образного, логического мышления. Уточняется понимание простых пословиц и метафор, понимание рассказов со скрытым смыслом и т.п.

Отмечаются такие характеристики мышления, как темп, самостоятельность, инициативность, ясность, обобщение, абстрактность и оригинальность, прогнозирование.

Учитываются особенности и характерные черты мыслительной деятельности ребенка, критичность мышления, возможность опосредования, изменение динамики мыслительной деятельности (скачки, инертность, ригидность, соскальзывание в процессе мышления и т.п.)

В случае отклоняющего зрительного восприятия или /и суженного объема слуховой памяти, наличии интерферирующих влияний делаются соответствующие поправки в использовании стимульных материалов инструкции даются в подробном виде, упрощаются, выносятся на предметный уровень. Это позволяет вычленить реальные особенности или нарушения интеллектуальной деятельности без влияния вышеуказанных нарушений.

Определяется сформированность представлений об относительном размере фигуры, ее форме, пространственных соотношениях частей объекта (плоскостных и объемных). Оценивается возможность анализа пространственных отношений и их вербализация, возможность пассивной ориентации в пространственных отношениях (покажи, где….над, под» на объектном уровне).оценивается возможности конструирования аналогичных образцов (на любом материале), сформированность системы анализа частей сложных объектов, характер восприятия целостности объекта. учитывается характер творческих работ ребенка, выполненных на уроках труда, рисования, домоводства, их соотнесенность возрастным нормам.

Развитие графической деятельности, рисунок.

Рисунок оценивается только с позиции сформированности графической деятельности в соответствии с возрастными нормами. Особая оценка рисунка как проекции личностных особенностей в данном случае не предусматривается.

Дата добавления: 2015-05-10