Для слушателей курсов профессиональной переподготовки

Методические рекомендации по педагогической практике

Описание

СП3-4АМ, 0.125 Вт, 4.7 кОм, 3-20, 20%, Резистор переменный

Резисторы регулировочные однооборотные с круговым перемещением подвижной системы предназначены для работы в электрических цепях постоянного, переменного и импульсного тока.
В зависимости от конструкции и способа монтажа резисторы изготовляют:
СП3-4аМ, СП3-4вМ - одинарные, для навесного монтажа;
СП3-4бМ, СП3-4гМ - одинарные, для печатного монтажа;
СП3-4дМ - сдвоенные, для навесного монтажа.
Промежуточные значения номинальных сопротивлений соответствуют ряду E6 с допусками ±20% (до 220x10³ Ом); ±30% (свыше 220x10³ Ом)

Технические параметры

Тип переменный

Модель сп3-4ам

Тип проводника углерод

Номин.сопротивление 4.7

Единица измерения ком

Точность,% 20

Функциональная характеристика в

Номин.мощность,Вт 0.25

Макс.рабочее напряжение,В 150

Рабочая температура,С -45…65

Количество оборотов менее 1

Угол поворота движка 270

Способ монтажа навесной

Длина движка 20

Особенности одинарный

по программе дополнительного профессионального образования «Логопедия»

Екатеринбург 2004

Составитель:

кандидат педагогических наук, доцент Т.П. Артемьева

Рецензенты:

кандидат педагогических наук, профессор З.А. Репина

кандидат педагогических наук, доцент Н.М. Трубникова

Методические рекомендации предназначены для слушателей факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников специального образования Института специального образования. В них представлены образцы ведения документации, отчетных материалов по итогам логопедической практики в разных типах образовательных учреждений, определены цели, задачи, содержание практики, предложен список рекомендуемой литературы. Это поможет слушателям спланировать и методически верно провести логопедические занятия с детьми, имеющими речевую патологию.

Учебно-методическая практика является важной составной частью курса логопедии, так как обеспечивает единство теории и практики, необходимое при подготовке учителя-логопеда.

В ходе практики слушатели на основе активной самостоятельной работы систематизируют, уточняют и расширяют свои знания по логопедии, приобретают практические навыки работы с детьми, закрепляют приемы комплексного обследования детей с речевой патологией, учатся самостоятельно планировать направления и содержание коррекционной работы.

Пособие содержит разнообразный методический материал: структуру анализа посещенного занятия логопеда, образец оформления речевой карты, структуру разнотипных конспектов занятий, образец дневника логопедической практики.

В период логопедической практики слушатели должны ознакомиться с организацией и содержанием работы в логопедической группе детского сада, в специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с нарушением интеллекта, в специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с тяжелыми нарушениями речи.

В соответствии с учебным планом профессиональной переподготовки предусмотрено прохождение слушателями логопедической практики в течение 4-х недель. Отчетная документация по педагогической практике представляется в первые 5 дней четвертой сессии в папке с описью вложения.

Слушатели, не предоставившие отчетных материалов о прохождении педагогической практики (без уважительных причин), к итоговой государственной аттестации не допускаются.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ:

· углубление и закрепление теоретических знаний, полученных слушателями при изучении курсов «Логопедия», «Психология», «Методика обучения русскому языку»;

· выработка умения применять эти знания на практике при проведении занятий по коррекции нарушений речи у детей;

· формирование навыка самостоятельного проведения логопедического обследования детей с речевой патологией, умения составлять и обосновывать заключение логопеда, намечать перспективный план коррекционного воздействия;

· уточнение и закрепление практических навыков планирования и проведения индивидуальной логопедической работы по устранению различных нарушений речи, приобретенных слушателями в процессе обучения;

· выработка навыков планирования и проведения подгрупповых и фронтальных логопедических занятий с детьми, имеющими фонетико-фонематическое, общее недоразвитие речи;

· овладение способами дифференцированного и индивидуального подхода к детям с различной речевой патологией с учетом клинического диагноза и структуры речевого дефекта;

· формирование умения самостоятельно анализировать логопедические занятия, делать точные и аргументированные выводы, критически оценивать знания свои и товарищей, вести постоянный поиск наиболее рациональных и эффективных приемов коррекционного воздействия.

ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ,

Дата добавления: 2015-05-10