Риск отторжения значительной частью профессионального сообщества

Серьезные изменения в подходах к математическому образованию и просвещению могут вызвать отрицательную реакцию отдельных представителей математического сообщества, имеющих свою позицию, отличающуюся от реализуемой, в частности – общую консервативную или критическую установку по отношению к любой «инициативе сверху», псевдо-патриотизм и т.д.

С другой стороны, выдвижение приоритета именно математического образования может вызвать негативную реакцию со стороны представителей других научных и образовательных областей.

Снижение рисков данной группы в отношении принятия Концепции может быть достигнуто за счет последовательного демократичного ведения дискуссии о Концепции и ее реализации, широкого использования СМИ, а также – предотвращения экстенсивного развития, см. выше. По отношению к реализации концепции – см. следующий п.

Риск несоответствия квалификации преподавателя новым образовательным задачам

В течение ряда десятилетий в области математического (и не только) образования работали механизмы, способствующие снижению уровня квалификации педагогических кадров. Повышение оплаты труда в последние годы в качестве одного из немедленных негативных эффектов имеет замедление процессов обновления кадров.

Снижение риска обеспечивается повышением качества приходящих в систему образования кадров (повышение требований к поступающим и выпускникам вузов), новыми аттестационными механизмами, возможностью эффективного трудоустройства работников, не удовлетворяющих новым требованиям к квалификации, с позитивным эффектом для образовательного процесса. Также вводятся эффективные содержательные процедуры аттестации результатов дополнительного профессионального образования, магистерские и аспирантские программы для работающих учителей. (Такой механизм показал свою эффективность при введении ФГОС начальной школы в некоторых регионах России.)

Важным элементом постепенной трансформации системы является формирование критической массы пилотных образовательных учреждений, реализующих те или иные элементы обновления, далее эти учреждения становятся основой (например, стажировочными площадками) повышения уровня основной массы учреждений.

В высшем и послевузовском образовании будет использован ресурс математических кадров, работающих в математических областях, в том числе – за рубежом, но «недогруженных» в российском образовании, эффективные механизмы повышения квалификации, аттестации, трудоустройства.

Дата добавления: 2015-05-31