Дополнительный материал к Лекции 1

Тематика рефератов

1. Речевая деятельность как особый специфический вид деятельности.

1. Психологические механизмы речевой деятельности.
2. Мозговая организация речевой деятельности.
3. Основные виды речевой деятельности и их характеристика.
4. Психолингвистическая характеристика речевой деятельности говорение.
5. Характеристика речевой деятельности слушание.
6. Операционная структура речевой деятельности. Ее формирование в ходе онтогенеза.
7. Высказывание как продукт деятельности говорения. Типология высказываний и их характеристика.
8. Функции языка и речи в речевой деятельности.

10.Язык как средство осуществления речевой деятельности.

11. Семантическая структура слова.

12. Основные закономерности формирования значения слова в ходе речевого онтогенеза.

13.Язык как орудие мышления.

14.Этапы формирования понятий в ходе онтогенетического развития ребенка.

15.Т е к с т как универсальный знак языка.

16.Семантическая и синтаксическая организация текста.

17.Психолингвистика развития как раздел психолингвистики, изучающий закономерности формирования речевой деятельности в онтогенезе.

18. Этапы формирования речи в онтогенезе.

19. Критические периоды в освоении речи ребенком.

20. Формирование фонетической стороны речи в онтогенезе.

21. Формирование лексического строя речи в онтогенезе речевой деятельности.

22. Закономерности формирования грамматического строя речи в ходе онтогенеза.

23. Детское словотворчество в период овладения системой родного языка.

24. Типичные грамматические ошибки в речи детей как проявление специфических особенностей овладения системой родного языка в онтогенезе.

25. Теоретические концепции формирования языковой способности (языковой компетенции) в ходе онтогенеза.

26. Взаимосвязь речи с другими психическими процессами. Проблема взаимосвязи в развитии мышления и речи. Проблема соотношения языка и сознания.

27. Речь взрослых как важнейший фактор формирования речи ребенка.

Изучение учебного курса «Онтогенез речевой деятельности»направлено на решение задачи «базовой» теоретической подготовки будущих логопедов-практиков, а также расширение круга психолингвистических знаний у практикующих специалистов.

Профессиональное назначение логопедической работы никогда не сводится только к устранению недостатков (нарушений) речи; основная задача логопедической практики состоит в формировании языковой (речевой) способности – способности к осуществлению речевой деятельности. При наличии речевой патологии у ребенка или взрослого эта задача не может быть успешно решена никем, кроме логопеда.

Онтогенез речевой деятельности является предметом исследования всех речеведческих наук и прежде всего – психолингвистики (раздел «Психолингвистика развития»).

Формирование речи (как активной, целенаправленной, сознательной речемыслительной деятельности), составляя основной предмет профессиональной деятельности логопеда, в то же время является одним из основных направлений специальной педагогической работы других специалистов-дефектологов. Методологической арсенал психолингвистики (по сравнению с другими «речеведческими» науками) позволяет наиболее полно и исчерпывающе исследовать закономерности и специфические особенности становления и функционирования речевой деятельности.

Важнейшей задачей речевой коррекционно-логопедической работы является полноценное овладение обучающимися средствами осуществления речевой деятельности, основным из которых являются знаки языка. Усвоение системы родного языка в условиях речевого дизонтогенеза (нарушенного процесса формирования речи) является вторым важнейшим направлением профессиональной деятельности коррекционного педагога. Важно отметить, что психолингвистика развития помогает коррекционному педагогу правильно понять место и роль «языковой» работы в общей системе коррекционного обучения. Она дает наглядное представление о том, что языковая способность (способность к адекватному использованию знаков языка в процессе речевой коммуникации) является неотъемлемой составной частью общей речевой способности. Это обеспечивает особый, профессиональный взгляд на общую систему коррекционно-логопедической работы и способствует приобщению логопеда-практика к повседневной педагогической работе в области практической лингвистики. Профессионально работая над формированием языковой способности у каждого воспитанника, логопед значительно расширяет сферу логопедического воздействия, на практике осуществляя комплексный подход к формированию речи.

Дата добавления: 2015-05-31