Умови формування наукового світогляду учнів

·Засвоєння основ наук, законів розвитку природи і суспільства.

·Біологічна картина світу, яка формується в учнів у процесі вивчення біології, є однією із складових природничо-наукової картини світу поряд з фізичною, астрономічною, хімічною, географічною, тому слід систематично використовувати опорні міжпредметні знання учнів із відповідних суміжних дисциплін.

·Практичне застосування одержаних світоглядних знань.

·Визначальною умовою формування наукового світогляду є перетворення знань в у погляди, а поглядів – на переконання. Щоб знання перетворились у погляди, їх треба не лише осмислити, а й глибоко відчути. Умовою перетворення поглядів на переконання (оцінне ставлення людини до дійсності) є способи засвоєння певних знань, думок, оцінок (проблемний підхід, біологічний експеримент, дискусії). Наукові уявлення повинні пройти через свідомість, думки, почуття (емоційну оцінку) учнів. Переконаність- це впевненість людини у своїй правоті, підтверджена відповідними аргументами і фактами, формується на основі синтезу наукових знань і життєвого досвіду учнів, проявляється в оцінках, ставленнях, вчинках, поведінці. Світогляд як система знань і переконань зумовлює активну життєву позицію людини.

· Послідовне, систематичне формування наукового світогляду учнів впродовж навчання біологіїї у всіх організаційних формах – на уроках, факультативах, в позаурочній роботі, на екскурсіях в природу, музеї, сільськогосподарське та інші виробництва, де використовуються біологічні об’єкти.

·Система різноманітних методів і прийомів, серед яких істотне місце займають самостійні роботи (досліди, спостереження).

·Розвиток мислення учнів, сформованість інтелектуальних умінь, пізнавальної активності і самостійності.

·Послідовна і цілеспрямована система виховання в школі.

Формування наукового світогляду здійснюється ступінчасто:

від накопичення і осмислення фактів;

через їх узагальнення;

до формування переконань і світоглядних уявлень.

тобто, це збігається з етапами формування загальнобіологічних понять.

Приклад: Методи і прийоми, які сприяють формуванню в учнів світоглядних уявлень в темі «Будова та життєдіяльність рослин»:

Самостійна робота учнів: вивчення клітинної будови листка.

Бесіда:

Що спільного в будові кореня і листка?

Яка будова епідермісу?

В чому різниця клітин верхньої та нижньої шкірочки листка?

Яку функцію виконує епідерміс?

Як будова основної тканини листка відображає його функції?

Демонстрація досліду, переконання учнів в тому, що листки поглинають вуглекислий газ і виділяють кисень. Підкреслюємо взаємозв’язок живої і неживої природи.

Бесіда: Які умови необхідні для здійснення фотосинтезу?

З яких речовин утворюється крохмаль?

Де це відбувається?

Де і коли рослина використовує крохмаль?

Демонстрація досліду “Випаровування води листками”.

Бесіда: обговорення результатів досліду.

Замалювання схеми будови листка, на якій показати процеси життєдіяльності, які відбуваються в листку: фотосинтез, дихання, транспірація.

Вивчення різноманітності морфологічної та анатомічної будови і процесів життєдіяльності листка сприяє формуванню в учнів уявлень і переконань про клітинну будову листка та зв'язок його будови з функціями, про поглинання диоксиду вуглецю та виділення оксигену, значення сонячної енергії для утворення вуглеводів та космічної ролі зелених рослин. Дослід «Дихання рослини» переконує учнів в тому, що рослини, так же, як тварини і людина, при диханні використовують оксиген.

У процесі формування наукового світогляду учнів при вивченні біології можна використовувати завдання:

1) на порівняння:

а) знайдіть загальні ознаки в будові рослинної та тваринної клітин.

Відповідь: єдність хімічного складу; єдність структурних систем (цитоплазми і ядра); схожість процесів обміну речовин і енергії; єдність (універсальність) генетичного коду; універсальна мембранна будова; схожість процесів поділу клітини;

б) порівняйте дані і зробіть висновок про ефективність біокаталізаторів:

1 моль каталази розщеплює за 1 сек. 50 тис. граммолей пероксиду водню. Цю ж реакцію каталізує залізо в іонній формі: 1 грам каталази еквівалентний по дії 2 тонам заліза.

Висновок: біокаталізатори “працюють” більш ефективно. Жива природа економічніша.

Дата добавления: 2015-05-26