Тема за вибором розробника. 4 страница

У цей час в нашій країні ігрові методи одержали широке поширення як ефективний засіб навчання, особливо професійного.

Особливе місце займає гра в концепції знаково-контекстного навчання, що розроблена професором Вербицьким.

Відомо, що формування професійної діяльності фахівця в системі вузівської й середньо-професійної освіти викличе певні труднощі. Насамперед ці труднощі пов’язані з необхідністю об’єднати два різних типи діяльності - навчальну й професійну.

Перехід від першого до другого типу вимагає тривалого процесу адаптації випускника до обраної професії, що припускає не тільки вміння застосовувати знання, але й володіти навичками соціальної взаємодії й спілкування в системі цієї професії. Традиційні методи навчання нездатні вирішувати ці проблеми.

Ігрової ж форми навчання в найбільшій мері можуть сприяти:

а) глибокому засвоєнню студентами професійних знань через особистісну причетність до професії;

б) придбанню навичок соціальної взаємодії в ході ігрових дій.

Єдиної класифікації ігор, призначених для професійного навчання, не існує. Якщо за основу класифікації ігрових форм навчання прийняти їхню складність, то можна розбити їх на три види:

1) аналіз конкретних професійних ситуацій;

2) рольові ігри;

3) ділові ігри.

ХІІ. Рекомендована література.

Література. Підручники:

1. Закон України "Про вищу освіту"

2. Закон України "Про дошкільну освіту"

3. Закон України "Про загальну середню освіту"

4. Закон України "Про науково-технічну інформацію"

5. Закон України "Про наукову і науково-технічну діяльність"

6. Закон України "Про освіту"

7. Закон України "Про позашкільну освіту"

8. Закон України "Про професійно-технічну освіту"

9. Міністерство освіти і науки України: Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів (12-річна школа) Етика (5 клас) //Історія України. – 2005. – №21-22. – Червень. – С.12-15.

10. Агацці Е. Етика і наука //Філософська і соціологічна думка. – 1991. – №9. – С.59-71.

11. Андрощук А.Г. Освіта у країнах європейської спільноти: структура і управління // Проблеми науки. – 2000. – №8. – С.54-60.

12. Балабін В.В., Безносюк О.О., Браун В.О., Прохоров О.А., Сторубльов О.І., УлічВ.Л. Педагогічні умови запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу: Навчально-методичний посібник /За ред. В.В.Балабіна. – К., 2006. – 223с.

13. Безносюк О.О. Впровадження модульно-рейтингової технології навчання: Методичний посібник. – К.: ВІКНУ, 2002. – 52 с.

14. Безносюк О.О., Бабій О.С., Прохоров О.А. Контроль та оцінювання успішності студентів на основі кредитно-модульної системи: Методичний посібник. – К.: ВІКНУ, 2006. – 52с.

15. Берк Е. Мораль та історія //Консерватизм. – К., 1998. – С.369-372.

16. Бехтярев В. Внушение и его роль в общественной жизни. – СПб, 2002.

17. Бірченко О. Посилення конкурентних позицій випускників ВНЗ у системі взаємодії з роботодавцями //Синергія. – 2003. – №3(7).

18. Болонський процес у фактах і документах /Упорядники М.Ф.Степко, Я.Я Болюбаш., В.Д. Шинкарук, В.В. Грубінко, І.І. Бабин. Київ-Тернопіль: Економічна думка, 2003. – 52с.

19. Боронін С.В. Енциклопедія моральності. – Т.3: Від 14 до 18 років. – К: Біота, 2003. – 224с.

20. Боронін С.В. Словник культурної грамотності: дітям від 10 до 14 років. – К.: Біота, 2001. – 208с.

21. Вебер М. Протестантська етика і дух капіталізму. – К., 1994. – 261с.

22. Вища освіта України і Болонський процес: Навчальний посібник/ За ред. В.Г.Кременя. Авторський колектив: М.Ф.Степко, Я.Я Болюбаш, В.Д.Шинкарук, В.В.Грубінко, І.А.Бабин. Київ – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004. – 384с.

23. Віткін А.М. Місце України у світовій та європейській якості //Стандартизація, сертифікація, якість. – 2002. – №3.

24. Віткін Л.М. Візьміться за впровадження міжнародної системи якості ISO 9000 //Синергія. – 2003. – №1(5).

25. Возняк В. Философско-педагогические размышления //Философская и социологическая мисль. – 1996. - №7-8. – С.201-223.

26. Вульфсон Б.Л. Стратегия розвития образования на Западе на протяжении ХХІ столетия.-М.: Изд-во УРАО, 1999. – 115с.

27. Гончаров С.М. Кваліметрія студента як можлива основа коригування навчального процесу у кредитно-модульній системі //Технології навчання. Науково-методичний збірник, вип.9, Рівне:НУВГП, 2004. – С.19-23.

28. Гончаров С.М. Кредитно-модульна система організації навчального процесу у світлі Болонської декларації: документи, матеріали, факти. – Рівне: НУВГП, 2004. – 34с.

29. Гончаров С.М. Основи педагогічної праці: Навчальний посібник. – Рівне: РДТУ, 2001. – 256с.

30. Гончаров С.М., Мошинський В.С. Вища освіта України і Болонський процес: Навчально-методичний посібник. – Рівне: НУВГП, 2005. – 142с

31. Гончаров С.М., Мошинський В.С. Методика оцінювання знань у кредитно-модульній системі організації навчального процесу Рівне: НУВГП, 2005. – 142с.

32. Гуляєва Н. Український ВНЗ може крокувати вперед //Синергія. – 2003. – №2(6).

33. Гусейнов А.А., Апресин Р.Г. Этика: Ученик для студентов вузов. – М.: Гардарика, 2003. – 472с.

34. Дерев’янко Т. Етика в системі національної освіти //Дух і літера. – 2004. – № 13-14. – С.352-360.

35. Жуков В. Управление качеством в системе непрерывного педагогического образования //Стандарты и качество. – 2002. – №9.

36. Журавський В.С., Згуровський М.З.. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти. – К.: ІВУ „Видавництво „Політехніка”, 2003. – 200с.

37. Заболотний В., Ушакова Н. Якість роботи вузу можна оцінити //Синергія. – 2003. – №1(5).

38. Зиненко В., Левшина В., Бука Э. и др. Структура процессов и документации системы менеджмента качества вузов //Стандарты и качество. – 2002. – №9.

39. Колісник М. Методичне забезпечення працює на успіх: зарубіжна практика викладання бізнес-дисциплін //Синергія. – 2003. – №2(6).

40. Колчакон В. Акредитація CEEMAN: користь, помножена на престиж //Синергія. – 2003. – №1(5).

41. Корсак К., Юрчук Л. Наука і освіта на теренах об’єднаної Європи // Науковий світ, 2003. – №11.

42. Корсак К.В. Світова вища освіта. Порівняння і визнання закордонних кваліфікацій і дипломів./За ред. проф. Г.В.Щокіна: Монографія. К.: МАУП-МКА, 1997. – 208с.

43. Косенко О., Ольховська Ж., Корсак К. Деякі помилки вищої школи України // Науковий світ, 2003. – №11.

44. Крючков ГГ., Бурбело В.Б. Болонський процес і реформування вищої освіти Франції. - К.: Видавничо-поліграфічний центр „Київський університет”, 2004. – 164с.

45. Левитес Д.Г. Автодидактика. Теория и практика конструирования собственных технологий обучения. – Москва-Воронеж: МОДЭК, 2003. – 320с.

46. Малахов В. Етика: Курс лекцій. – К.: Либідь, 2001. – 383с.

47. Мелещко А. Корпоративний університет: світові тенденції, українські реалії //Синергія. – 2003. – №2(6).

48. Мовчан В. Історія і теорія етики: Курс лекцій. – 3-тє вид. – К.: Знання, 2007. – 483с.

49. Мовчан В.С. Етика. Книга для вчителя: Навч.-метод.посібник. – К.: Знання, 2008. – 303с.

50. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес /Упоряд. М.Ф.Степко, Я.Я. Болюбаш, К.М.Левківський, Ю.В.Сухарніков. – К.: МОНУ, 2004. – 24с.

51. Мошинський В.С., Гончаров С.М. Нові обрії вищої освіти України у контексті Болонського процесу //Технології навчання. Науково-методичний збірник, вип.9, Рівне: НУВГП, 2004. – С.13-18.

52. Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу (документи і матеріали 2003-2004рр.) /За ред. В.Г. Кременя. – Київ – Тернопіль: ТДПУ, 2004. –147с.

53. Підласий І.П. Діагностика та експертиза педагогічних проектів.К.: Україна, 1998. – 343с.

54. Панкова Л.Н. Модели преподавания гуманитарных наук в современных университетах //Философия образования. - М., 1996. С. 201 – 212.

55. Сікорський П.І. Кредитно-модульна технологія навчання: Навчальний посібник. – К.: Вид-во Європейського університету, 2004. – 127с.

56. Соловьев В., Кочетов А., Шестаков А. и др. Стимул и инструмент повышения качества деятельности вузов //Стандарты и качество. – 2002. – №4.

57. Степашко Л.А. Философия и история образования. – М.: Флинта, 1999. – 272с.

58. Степко М.Ф., Клименко Б.В., Товажнянський А.А. Болонський процес і навчання впродовж життя: Монографія. – Харків: НТУ „ХПІ”, 2004. – 112с.

59. Товажнянський Л.Л., Сокол С.І., Клименко Б.В. Болонський процес: цикли, ступені, кредити. – Харків: НТУ „ХПІ”, 2004. – 144 с.

60. Ушакова Н., Михайличенко Г., Іванова І. Науково-методична комісія з менеджменту: про якість освіти говорити чи діяти? //Синергія. – 2003. – №3(7).

61. Чаусова Т.В. Методика професійного навчання. Мотиваційні технології. – Слов’янськ: Друкарський двір, 2003. – 164с.

62. Щербань П.А. Навчально-педагогічні ігри у вищих навчальних закладах: Навчальний посібник. – К.: Вища школа, 2004. – 207с.

63. Эдвард Кеменейд, Пол Гарр. Что требует бизнес и что дает вуз //Стандарты и качество. – 2002. – №10.

64. Яблонський В. Вища освіта України на рубежі тисячоліть. Проблеми глобалізації та інтернаціоналізації. – К., 1998. – 227с.

65. Ягупов В.В. Педагогіка. – К.: Либідь, 2002. – 560с.

66. Web-сайт http://www.osvita.org.ua

67. Web-сайт МОН: www.mon.gov.ua, Рубрика: Вища освіта-Болонський процес- «Доповідна записка про стан проведення педагогічного експерименту щодо впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах ІІІ–IV рівнів акредитації»

Методична література:

68. Бобров В.В. Из опыта преподавания философии в Новосибирском научном центре //Гуманитарные науки в Сибири, 2000. – N3. – С.108-112.

69. Бобров В.В. Некоторые аспекты опыта преподавания философии в техническом вузе //Сборник материалов Всероссийской конференции „Новые технологии в науке и образовании”. Новосибирск, 1998. – Т.3. – С.185-193.

70. Данилевська О. Тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів: Етика 5 клас (методика, практика, досвід) //Історія в школах України. – 2005. – №8. – С.11-12.

71. Данилевська О., Пометун О. Запрошуємо в світ етики (новий шкільний предмет) //Історія в школах України. – 2005. – №1. – С.18-20.

72. Етика. 6 клас: Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів //Директор школи. – 2003. – №25-26. – С.8-13.

73. Етика: духовні засади. Авторська програма 1-11 клас //Шкільний світ. – 2005. – №5-6. – Лютий. – С.2-9.

74. Етика: методична допомога //Завуч. – 2005. – №35. – С.1-8.

75. Євтушенко Р. Про вивчення курсу „Етика” та курсів морально-етичного спрямування у 2006/07 навчальному році //Історія України. – 2006. – №25-28. – Липень. – С.16-19.

76. Євтушенко Р., Пометун О. Етика: Методичні рекомендації щодо викладання етики в 5 класі //Виховна робота в школі. – 2005. – №5. – С.52-54.

77. Календарно-тематичне планування уроків з курсу „Етика” в 5кл. //Історія в школах України. – 2005. – №3. – С.7.

78. Малахов В. Етика як гуманітарна дисципліна: проблеми викладання в середній школі //Історія в школах України. – 2005. – №6. – С.4-6.

79. Місюченко С. Етика. Авторська програма курсу для учнів 5-9 класів //Завуч. – 2005. – №27. – Вересень. – С.9-11.

80. Мовчун А. Етика. 5 клас: Розробка уроків //Дивослово. – 2005. – №11. – С.55-71.

- //Диво слово. – 2002. – №5. – С.28-31.

- //Дивослово. – 2006. – №1. – С.31-41.

- //Дивослово. – 2006. – №2. – С.36-39.

81. О преподавании философии (материалы 'Круглого стола') //Вопросы философии, 1997. – N9.

82. Памятники этической мысли на Украине ХУІІ – первой половины ХУІІІ ст. /Сост., пер. с лат., М.В. Кушуба. – К.: Наукова думка, 1987. – 527с.

83. Панкова Л.Н. Модели преподавания гуманитарных наук в современных университетах //Философия образования. - М., 1996. – С.201-212.

84. Пометун О. Пилипчатина Л. Виховуємо справжніх друзів і свідомих громадян: Конспекти уроків по етиці //Історія в школах України. – 2006. – №2. – С.22-30.

85. Романєєва І. Готуємось до уроку етики: Навчально методичні матеріали //Історія України. – 2006. – №12. – Березень. – С.15-19.

86. Клєпіков В. Етичні діалоги //Виховна робота в школі. – 2006. – №6. – С.27-30.

87. Клєпіков В. Притча в інтегративному процесі етичної освіти і виховання //Виховна робота в школі. – 2006. – С.39-40.

88. Етична гра як засіб формування моральних і соціальних устремлінь дитини //Виховна робота в школі. – 2006. – №6. – С.10-11.

89. Кристальна Л., Євсюкова Л. Викладання етики в школі: спроба осмислення деяких проблем. – К.: Дух і літера, 2004. – №13-14. – С.374-378.

90. Матеріали для етичних діалогів //Виховна робота в школі. – 2006. – №6. – С.37-38.

91. Пометун О., Пилипчатина Л. Уроки етики: як організувати пізнавальну діяльність учнів (методика, практика, досвід) //Історія в школах України. – 2005. – №8. – С.8-10.

92. Пометун О. Яким бути уроку етики //Історія в школах України. – 2005. – №6. – С.41-45.

ХІІ. Додатки.

1. СХЕМА АНАЛІЗУ УРОКУ

1. Загальні відомості про урок:

- клас

- предмет

- тема

- тип і структура уроку

2. Початок уроку:

Готовність учнів

Прийоми включення учнів

3. Устаткування уроку.

4. Зміст уроку.

5. Методична сторона уроку:

- обґрунтованість відбору навчального матеріалу

- сучасність застосовуваних методів їхня відповідність

типу уроку й вікових особливостей учнів

- методи активізації учнів на всіх етапах уроку

- методика рішення завдань

- способи і якість перевірки й оцінки знань учнів

- методика завдання домашньої роботи, її обсяг і зміст

6. Поводження учнів на уроці (активне, пасивне)

7. Підготовленість учителя до уроку:

- культура мовлення

- зібраність

- емоційний тон

- педагогічний такт

8. Виконання плану уроку.

9. Досягнення поставленої мети.

10. Висновки й пропозиції по проведенню уроку.

Дата добавления: 2015-05-26