Дати характеристику методів навчання дітей з порушеннями слуху

26. Висвітлити особливості психокорекції пізнавальних процесів залежно від віку дитини, форм і тяжкості ДЦП. ДЦП (дитячий церебральний параліч) – це тяжке захворювання нервової системи, яке не рідко приводить до інвалідності. Основним клінічним симптомом ДЦП є порушення рухової функції, пов'язаної із затримкою розвитку і неправильним розвитком статокінетичних рефлексів, патологією тонусу, парезами. Крім порушень в центральній нервовій системі повторно протягом життя виникають зміни в нервових і м'язових волокнах, суглобах, зв'язках, хрящах. Аналіз порушень страждаючих даним захворюванням, показує, що лікування без системної коректувальної психолого-педагогічної та соціальної дії недостатньо ефективно. Діти з ДЦП – це інваліди з дитинства, тому говорити про відновлення втрачених функцій (реабілітація) немає підстав. Мова може йти тільки про навчання, про пристосування дитини до нормального життя, тобто абілітації. Цей термін поки ще не прижився, але саме він якнайповніше характеризує процес навчання і вихованні дітей з ДЦП. Тільки методика корекційно педагогічної дії в комплексі з медикаментозним лікуванням, масажем, лікувальною фізкультурою, фізіотерапевтичними процедурами за умови систематичності повинна скорегувати відхилення в мовному, руховому і інтелектуальному розвитку дитини з ДЦП. У структурі дефекту у дітей з церебральним паралічем значне місце займають розлади мовлення, частота яких складає 70-80%. У розвитку мовлення має велике значення домовленєвий, або підготовчий період, який при нормальному розвитку триває від народження до кінця першого року життя. У цей період зачинає розвиватися слухове і зорове сприйняття, формується початкова, наочна та ігрова діяльність, з'являється лепет і гуління, можливість наслідувати звукам мовлення, тобто з'являються необхідні передумови для спілкування дитини з людьми, що оточують його. Мозок розвивається найінтенсивніше на першому році життя, що визначає найбільш швидкий темп психомоторного розвитку дитини на цьому етапі.

Проаналізувавши особливості розвитку дітей з церебральним паралічем, можна зробити висновок, що у них не лише сповільнюється, але і патологічно спотворюється процес формування мовлення й може затягнутися на 2-3 роки, що значно відстає від норми. Знання особливостей мовних порушень у дітей з ДЦП дозволяє сформулювати основні принципи, визначальну послідовність і систему коректувально-логопедичної роботи при ДЦП.

Перший важливий принцип мовної терапії – придушення патологічної рефлекторної активності, як в мовній, так і в скелетній мускулатурі.

Другим принципом є онтогенетичне послідовне поетапне формування домовленнєвої й мовленнєвої активності.

Третій принцип мовної терапії – стимуляція мовленнєвого розвитку на базі сенсорного виховання, моторного розвитку, медикаментозною і фізіотерапії, ЛФК, масажу і ін. Їх поєднання є важливою умовою комплексної дії фахівців медико-педагогічного блоку.

Четвертий принцип – використання кінестетичної стимуляції в розвитку моторики апарату артикуляції, сенсорних і мовних функцій.

І, нарешті, найважливішим принципом мовної терапії є її ранній початок і інтенсивне проведення в перші роки життя. Це, з одного боку, сприятиме дозріванню кіркових мовних зон, а з іншого боку – сприяти анатомічному розвитку органів артикуляції. Ці принципи мовної терапії на основі знань механізмів мовних і рухових порушень у дітей з церебральним паралічем повинні враховуватися при роботі зі всіма дітьми, страждаючими ДЦП. Корекційно-педагогічна робота передбачає: 1-й напрямок - рання стимуляція психічного розвитку спрямованого на формування зорового, слухового і кінестетичного сприймання, зорово-моторній маніпуляції; а) розвиток основної, дрібної моторики; б) комунікативної функції, позитивного емоційного спілкування з дорослими. 2-й напрямок - рання логопедична робота. Система логопедичного впливу включає напрямки: 1) корекція звуковимови у поєднанні з формуван. звукового аналізу і синтезу, лексико-граматичної сторони мовлення і зв'язного висловлювання. Специфіка цієї роботи - у поєднанні з масажем і гімнастикою, логоритмікою і в деяких випадках загальною фізкультурою, фізіотерапією та медикаментозним лікуванням.

Дата добавления: 2015-05-29