Ожидаемого баланса шкала 1 страница

ОБЩ

Рис. 47. Тест восприятия форм Общих способно­стей батареи тестов (а и б)

вставлены 48 цилиндрических стержней Испытуемый, действуя обеими руками, вынимает стержни из отверстий в верх­ней части доски и вставляет их в отвер­стия нижней части. Проба повторяется трижды.

Рис. 48. Субтесты сравнения геометрических фи­гур {а); «воспроизведение линий» (б) общих способностей батареи тестов

X тест. Психомоторная ловкость. Тест проводится на том же оборудовании. Ис­пытуемый, действуя одной рукой, выни­мает из отверстий каждый из 48 стерж­ней, поворачивает его и вставляет другим концом в то же отверстие. Проба повторя­ется трижды.

XI тест. Подвижность пальцев. Уст­ройство для обследования состоит из пря­моугольной доски, в которой имеется 100 отверстий (по 50 в верхней и нижней час­тях). В верхней части доски в отверстия вставлены металлические заклепки. На

ОБЩ ----------------------------------------

доеке закреплен стержень с набором шайб. Испытуемый вынимает одной рукой каждую заклепку из отверстия, а другой рукой снимает шайбу со стержня, надева­ет ее на заклепку и вставляет последнюю в соответствующее отверстие нижней ча­сти доски.

ХП тест. Подвижность пальцев. Пос­ледовательное возвращение заклепок, и шайб в исходное для теста XI положение.

Процедура обследования занимает около 2,5 ч.

Разработка О. с. б. т. базировалась на факторном анализе предварительного набора из 50 тестов, в ходе которого были выделены 9 основных факторов:

G — общая способность к обучению, восприятию указаний, рассуждению и оценке. В факторный показатель входят результаты словарного, арифметического и теста восприятия форм (тесты III, IV, VI);

V — вербальные способности (тест IV);

N — умение оперировать числами (те­сты II, IV);

S — восприятие пространственных форм, движения объектов (тест III);

Р — восприятие деталей графических изображений объектов (тесты V, VII);

Q —восприятие частей вербальных конструкций, точность понимания (тест I);

К — моторная координация (тест VIII);

F — моторика пальцев (тесты XI, XII);

М — моторика рук (тест IX, X).

Сырые оценки (См. Оценки первич­ные) по рассмотренным выше субтестам преобразуются в процентильные и стан­дартные оценки по шкале с характерис­тиками М - 100, а = 20 (см. Оценки шкальные, Стандартизация). Норма­тивные данные получены на выборке из 4000 рабочих и служащих с учетом возра­ста, пола, образования, профессии. В про-

цессе длительного и широкого практичес­кого применения О. с. б. т. выработана си­стема показателей, где по каждой профес­сии установлены необходимые для овла­дения ею способности и соответствующие им минимальные значения оценок, образ­цы «профилейо. Для облегчения практи­ческого применения системы эталонов и минимальных показателей при консульти­ровании и отборе отдельные виды профес­сий объединяли в группы, для которых нормативные показатели устанавлива­лись по трем наиболее важным для рабо­ты способностям (А. Анастази, 1982).

К числу недостатков О. с. б. т. как пси­ходиагностической методики можно отне­сти недостаточно широкий круг охвачен­ных исследованием способностей, приме-• нение преимущественно тестов скорости, сложность факторной структуры батареи (И.Я.Киселев, 1968).

Согласно данным специальных иссле­дований, О. с. б. т. отличает.ся весьма вы­сокими характеристиками надежности. Коэффициенты надежности параллель­ных форм и надежности ретестовой GATB составляют 0,80-0,90, Данные о валидности опираются на весьма значи­тельную выборку (свыше 25 000 рабочих и служащих). Показатели валидности текущей для различных групп профессий колеблются от 0,84 до 0,40, при этом для большинства профессий этот показатель приближается к 0,6. Имеются указания на высокую валидность прогностичес­кую и валидность инкрементную.

Методика GATB относится к числу наиболее широко применяемых в зару­бежной профессиональной психодиагнос­тике. К настоящему времени в США раз­работан ряд модификаций применительно к отдельным группам профессий. Напр., Батарея тестов специальных способнос­тей (Special Aptitude Test Battery, SATB), для отдельных контингентов испытуемых,

NATB — батарея общих способностей для не умеющих читать, ряд узкоспециа­лизированных вариантов теста (А. Анас­тази, 1982).

Сведений об использовании в СНГ нет.

ОБЪЕКТИВНО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ БАТАРЕЯ (Objective-Analytic Battery, ОАВ) — комплекс объективных тестов личности, объединенный в батарею Р. Кэт-теллом и Дж. Шуржер в 1978 г. В О.-а. б. включены наиболее валидные из извест­ных к моменту разработки тестов.

Предназначен для измерения десяти образующих факторы черт, выделенных Р. Кэттеллом и его сотрудниками (т. н. универсальный номер индекса указывает на их позицию в общем наборе исходных черт, выделенных Р. Кэттеллом и его со­трудниками):

1. U. 1Л 6. Критерии Эго — уверенность в себе и стремление к достижениям;

2. U. 1.19. Независимость или покор­ность;

3. U. 1.20. Уклончивость;

4. U.1.21. Безудержность (неуемность, буйство);

5. U. 1.23. Способность мобилизоваться или регрессия;

6. U. 1.24. Тревожность;

7. U. 1.25. Реализм или напряженная не­гибкость;

8. U. 1.28. Негативная астения или уве­ренность в себе;

9. U.1.32. Эксвия или инвия;

10. U.1.33. Уныние или жизнерадост­ность.

и.1Л6 измеряется с помощью восьми тестов:

1. Отношения. Это типичный тест отно­шений, но объективно оцениваемый — по количеству противоположных от­ветов.

2. Кодирование. Необходимо выбрать гласные из серии букв.

3. Сравнение букв и чисел. Пары букв

и чисел должны быть отмечены как одинаковые или различные.

4. Доброкачественность работы. Оце­нивается качество выполняемой дея­тельности.

5. Модернистские рисунки. Обследуе­мый должен сказать, что он видит в ри­сунках.

6. Предположения 1. Это логический тест; на основании утверждений выно­сятся заключения.

7. Быстрые вычисления. Простые арифметические задания на скорость,

8. Мои интересы. Испытуемый отмеча­ет в предложенном списке то, что его интересует.

U.1.19 измеряется с помощью семи те­стов:

1. Задачи. Простые математические за­дачи.

2. Скрытые формы. В геометрических фигурах скрыты другие геометричес­кие фигуры, которые необходимо отыс­кать.

3. Понимание прочитанного. Тест, проверяющий память и понимание ан-

. глийской прозы.

4. Выбор верного рисунка. В этом тес­те необходимо завершить предложен­ную последовательность паттернов.

5. Поиск. Картинки, в которых обследу­емому необходимо найти отдельно ука­занные детали.

6. Запоминание картинок. Необходи­мо запомнить то, что представлено на картинках.

7. Наблюдательность. Необходимо бы­стро закодировать набор цифр в соот­ветствии с предложенным ключом. U.1.20 измеряется с помощью семи те­стов:

1. Утверждения 1. Обследуемому следу­ет указать, в какой степени он согласен с определенными утверждениями.

2. Утверждения 2. Сходно с 1.

3. Утверждения 3. Сходное 1.

4. Память. Испытуемый должен сказать, были предложения в тесте 3 или нет.

5. Утверждения 4. Это тест 1 с обрат­ной шкалой ответов.

6. Обычные раздражители. Испытуе­мому следует указать, в какой степени его раздражают определенные вещи.-

7. Человеческая природа 1. Испытуе­мому следует указать, в какой степени он согласен с некоторыми общеприня­тыми утверждениями о людях.

U.1.23 измеряется с помощью восьми тестов:

1. Раздражители. Сходно с тестом 6 U.I.20.

2. Сравнение букв. Следует сравнить последовательность букв.

3. Где пересекаются линии? Следует соединить точки воображаемыми ли­ниями и указать на места их пересече­ния.

4. Что бы Вы предпочли? Испытуемо­му нужно выбрать одно из двух пред­ложенных занятий.

5. Предположения 2. Логический тест, сходный с предположениями 1.

6. Что Вы видите? Два рисунка, в кото­рых испытуемому предлагается уви­деть определенные объекты.

7. Сочетающиеся слова. Испытуемый должен определить, какие слова лучше всего сочетаются с другими словами.

8. Насколько быстро Вы можете пи­сать. Испытуемый должен писать под диктовку слова, а затем фразы как можно быстрее.

U.1.24 измеряется с помощью восьми тестов:

1. Тест юмора. Испытуемый должен сказать, насколько, по его мнению, смешны предложенные шутки.

2. Насколько Вам это нравится? Ис­пытуемому предлагается определить,

насколько ему нравится или не нравит­ся делать определенные вещи.

3. Делаете ли Вы это иногда? Испыту­емому предлагается ответить, как час­то он совершает поступки, являющие­ся нежелательными с точки зрения общественной морали.

4. Ваш комментарий? Испытуемому предлагается выбрать один из трех комментариев, относящихся к серии утверждений.

5. Шутки и розыгрыши. Испытуемый должен ответить, считал ли он опреде­ленные шутки смешными, когда был моложе.

6. Мириться с определенными веща­ми. Испытуемый должен ответить, го­тов ли он выполнять некоторые непри­ятные задания.

7. Что меня беспокоит. Испытуемый должен определить, насколько его бес­покоят некоторые события.

8. Понравившиеся названия. На осно­вании названий книг (с кратким содер­жанием) испытуемый должен указать, какие книги он предпочел бы прочесть. U.1.25. Измеряется с помощью семи

тестов:

1. Человеческая природа 2. Испытуе­мому предлагается указать, в какой степени он согласен с предложенными утверждениями о людях. Очень сходно с человеческой природой 1.

2. Память. Необходимо отличить фразы из теста 1 от других фраз.

3. Память на числа. Зачитываются се­рии цифр. Испытуемый должен отве­тить, зачитывались ли определенные серии цифр или нет.

4. Разумные утверждения. Испытуе­мый должен определить разумность или глупость набора утверждений.

5. Наиболее подходящие слова. К од­ним словам необходимо подобрать дру­гие соответствующие слова. Могут

быть использованы различные прин­ципы.

6. Память. Заучиваются слова. Далее их необходимо распознать среди других слов.

7. Подсчет букв и цифр. Следует под­считать указанные буквы и цифры в на­боре других букв и цифр.

U.1.28. Измеряется с помощью семи тестов:

1. Утверждения 5. Испытуемый должен определить, насколько он согласен с утверждениями, касающимися поведе­ния людей.

2. Человеческая природа 3. Сходно с утверждениями 5.

3. Сколько это займет у Вас времени? Из двух вариантов испытуемый дол­жен выбрать тот, который соответству­ет продолжительности времени, необ­ходимой для выполнения определен­ных действий.

4. Что произойдет? Короткие истории с двумя возможными финалами, один из которых следует выбрать.

5. Что для этого необходимо? Два идентичных списка профессий: в од­ном необходимо указать, насколько для каждой профессии важны умствен­ные способности и трудолюбие; в дру­гом — необходимость нужных друзей и мошенничества.

6. Утверждения 6. Испытуемому пред­лагается определить степень своего со­гласия с предложенными утверждени­ями.

7. Длиннее или короче. Испытуемому даются периоды отдыха, каждый из ко­торых он должен определить как более длинный или короткий по сравнению с предыдущим периодом.

U.1.32. Измеряется с помощью семи тестов: 1. Сравнение линий. Испытуемому

предлагаются линии разной длины, и

он должен выбрать, какая линия длин­нее в каждой предложенной паре.

2. Где больше? Пары окружностей, со­держащих ряд цифр. Необходимо выб­рать окружность, содержащую боль­шее количество цифр.

3. Качество. На основании данного об­разца необходимо сравнить фигуры, исходя из их размеров и других ка­честв.

4. Преступление и наказание. Испы­туемому необходимо оценить серьез­ность описанных преступлений и подо­брать соответствующее наказание.

5. Слышите ли Вы слово? На магнито­фоне проигрываются зашумленные слова, а испытуемый должен записать то, что он услышал.

6. Препятствия. На бумаге предъявля­ется полоса препятствий и правила их преодоления. Испытуемый должен ра­ботать как можно быстрее и выполнить четыре таких задания.

7. Испытуемый пишет собственную под­пись как можно быстрее. Затем он пи­шет ее в обратном направлении также как можно быстрее.

JJ.I.33. Измеряется с помощью семи тестов:

1. Оценка деятельности. Испытуемый должен по 5-балльной шкале оценить качество определенной деятельности.

2. Сколько друзей? Испытуемый дол­жен определить: никто, один или более друзей могут помочь ему в предложен­ных ситуациях.

3. Что бы понравилось? Испытуемый должен ответить, получил бы он удо­вольствие от описываемых событий или нет.

4. Мои чувства. Испытуемому предлага­ется по 5-балльной шкале оценить, на­сколько счастливым или несчастным он чувствовал бы себя в каждой из предложенных ситуаций.

5. Вероятность успеха. Испытуемому предлагается список желательной дея­тельности, возможность выполнения каждого из этапов которой необходимо оценить по 3-балльной шкале.

6. Утверждения 7. Испытуемому пред­лагается по 5-балльной шкале оценить, насколько он согласен или не согласен с рядом утверждений.

7. Как бы на Вас повлияли события? Испытуемому предлагается по 5-бал­льной шкале оценить степень влияния на него предложенных событий — от «очень плохого» до «очень хорошего». По данным Р. Кэттелла и Дж. Шуржер

(1978), методика обладает удовлетвори­тельной надежностью ретестовой (при интервале 6 недель коэффициенты, на­дежности для отдельных факторов варь­ируют от 0,58 до 0,85). Для характеристи­ки валидности Р. Кэттелл и Дж. Шуржер используют множественный корреляци­онный анализ субтестов с «чистым» фак­тором, результаты которого трактуются как характеристики валидности содер­жательной и валидности конструкт-ной. Коэффициенты весьма высоки и ко­леблются от 0,64 до 0,92. Несмотря на очевидную важность этих данных, сле­дует отметить, что такой путь анализа скорей нацелен на характеристику внут­ренней согласованности. Составители батареи тестов приводят данные о высо­кой валидности критериальной на осно­вании сравнения факторного состава тес­та с профессиональными и клиническими критериями.

Сведений об использовании в СНГ нет.

ОБЪЕКТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЕ­ТОДИКА (Object Relations Techni­que, ORT) — проективная методика исследования личности, опубликована X. Филлипсоном в 1955 г. О. о. м. сходна с тематической апперцепции тестом. Стимульный материал О. о. м. состоит из

12 рисунков. На рисунках изображены люди, находящиеся как в одиночестве, так и в окружении других людей. Испытуемо­му предлагается составить рассказы по каждому рисунку. Согласно схеме анали­за X. Филлипсона, интерпретации под­лежат:

A. Особенности восприятия ситуации, изображенной на рисунке.

B. Описание людей, являющихся дей­ствующими лицами рассказа, и их взаимоотношений.

C. Структура рассказа. Теоретической основой О. о. м. явля­ется психоаналитическая теория объект­ных отношений. Теория объектных отно­шений представляет собой попытки опи­сания (заметно различающиеся в интер­претации различных авторов) личности и личностного развития в рамках смены объектных отношений. Это отношения с людьми, с которыми индивид взаимодей­ствует (первоначально — отношения с матерью). Отношения придают смысл ин­стинктам, форму и структуру «Я&. При анализе психических особенностей лич­ности наибольшее внимание уделяется степени дифференциации себя от других и степени зависимости от других.

В настоящее время при интерпретации часто используются дифференциальные критерии О. Кернберга: 1) чувство реаль­ности; 2) интеграция «Я»; 3) уровень раз­вития защитных механизмов. Интерпре­тация данных, полученных с помощью О. о. м., в основном качественная (с пози­ций психоанализа). Развернутые данные о валидности и надежности в имеющейся литературе отсутствуют.

О. о. м. применяется, как правило, в клинической психологии для изучения личностной динамики в процессе психоте­рапии. В настоящее время с помощью О. о. м. проводятся также исследования в детской психологии, психологии труда, межкультурные исследования, изучение

особенностей защитных механизмов. О. о. м. широко распространена в Вели­кобритании, Южной Америке, Северной Европе и США.

Сведений об использовании в СНГ нет.

(Expected Balance Scale, EBS) — опрос­ник личностный для исследования моти-вационной сферы личности, ее отношения к будущему. Разработан С. Стаатс в 1985 г.

О. б. ш. создана на основе шкалы аф­фективного баланса (Affected Balance Scale, ABS) H. Брадбурна (1969) — мето­дики исследования уровня счастья, опре­деляемого как разность между суммами положительных и отрицательных эмоций. Испытуемому предлагалось оценить свои эмоции по 18 параметрам, исходя из час­тоты их проявления в течение последних недель. Впоследствии эта шкала была мо­дифицирована (1983). Для выявления сте­пени выраженности эмоций предлагалась 4-балльная система ответов. Последний вариант был взят за основу О. б. ш., со­стоящей из 18 утверждений, сформулиро­ванных следующим образом: «Какова ве­роятность того, что в ближайшие несколь­ко недель Вы почувствуете...» Вопросы относятся к различным жизненным сфе­рам и оцениваются по 5-балльной шкале.

Надежда, диагностируемая по О. б. щ., определяется как разность ожидаемых положительных и отрицательных эмоций. О. б. ш. направлена на выявление, в пер­вую очередь, эмоционального аспекта на­дежды (см. Надежды индекс). Методика может применяться для исследования оп-тимистичности, как ожидаемых положи­тельных эмоций, и пессимистичности, как ожидаемых отрицательных эмоций. По мнению автора, при обследовании лиц по­жилого возраста О. б. ш. является более чувствительным диагностическим инстру­ментом, чем Надежды индекс.

Надежность ретестовая О. б. ш. при обследовании 257 испытуемых 25-72 лет, средний возраст 42,9 года, с интервалом 9 недель — 0,53-0,66. Внутренняя со­гласованность — 0,83. Отмечены высо­кие коэффициенты корреляции данных, полученных с помощью О. б. ш. и методик исследования отношения к будущему, та­ких как, напр., ABS, Шкала лиц (Face Scale). Имеются данные об удовлетвори­тельных результатах изучения валиднос­ти О. б. ш. по возрастной дифференци­ации.

Сведений об использовании в СНГ не имеется.

ОЗЕРЕЦКОГО ОЦЕНКИ МОТОРИКИ ШКАЛА — тестовая батарея исследо­вания уровня развития двигательных уме­ний, отдельных компонентов моторики у детей и подростков. Методика предложе­на Н. И. Озерецким в 1923 г. под названи­ем «Метод массовой оценки моторики у детей и подростков». Шкальный принцип построения аналогичен традиционным тестам интеллекта (см. Бине—Симона умственного развития шкала, Стан-форд—Бине умственного развития шкала). Предусматривается возмож­ность как индивидуального, так и группо­вого обследования. Тесты О. о. м. ш. объе­динены в пять групп (по 5 тестов в каждой). Состав и направленность тестов по отдельным компонентам развития дви­гательной сферы следующие:

I. Статическая координация (спо­собность стоять с закрытыми глазами в течение 15 с; то же поочередно на правой и левой ногах; на цыпочках, на носках, при различных положениях туловища).

И. Динамическая координация и соразмерность движений (передвиже­ние прыжками на правой и левой ногах; прохождение лабиринтов попеременно правой и левой руками; вырезание круж­ка из бумаги (время ограничено: 1 мин.

для правой руки и 1,5 для левой); прочер­чивание линий; прыжки с места в высоту).

III. Скорость движений (укладыва­ние 20 монет по одной копейке в коробку (время 15 с); рисование вертикальных ли­ний; раскладывание спичек; прокалыва­ние отверстий в листе бумаги с нанесен­ным на нем кружками (бланк пробы внимания по Россолимо, см. Россолимо «Психологические профили»); нанесение точек на бумагу).

IV. Сила движений (сгибание, рас­прямление различных предметов).

V. Сопровождающие движения (синкинезии) — поднимание бровей; на-морщивание лба; движения кистями рук. Тесты считаются невыполненными, если наряду с требуемыми у испытуемого от­мечаются другие движения, напр, движе­ние кистью вместе с движением всей руки, поднимание бровей и движения гу­бами и т. д.

Испытания начинаются с тестов на ди­намическую координацию, затем следует оценка скорости движения, силы, синки­незии и статической координации. В про­токоле обследования фиксируется коли­чество выполненных тестов по всем пяти группам моторных качеств (за каждый выполненный тест — 1 балл) и суммар­ная оценка. Продолжительность процеду­ры обследования — 45-65 мин. По сум­марному результату в соответствии с таб­лицами норм для испытуемых определяет­ся тот или иной возрастной уровень мо­торного развития. Нормативные данные установлены на материале обследования 1200 детей (в нормативную группу вклю­чены также дети и подростки с отклонени­ями в умственном развитии). Имеются возрастные нормы и для выполнения каж­дой группы тестов, что позволяет произ­водить ориентировочную оценку про­фильную уровня развития отдельных ком­понентов двигательных навыков. Возрас­тная шкала норм разделена на шесть

уровней (4-6, 7-8, 9-10, 11-12, 13-14, 15-16 лет).

При разработке методики большое внимание было уделено стандартиза­ции процедуры обследования. В методи­ческих материалах подробно описаны ин­струкции и правила проведения отдель­ных тестов, схемы оценки, рекомендации по времени обследования и применению методики для различных контингентов испытуемых.

К достоинствам О. о. м. ш. в первую очередь следует отнести достаточную широту охвата исследуемых показателей психомоторного развития, простоту про­ведения, возможность группового тести­рования. Кроме решения ряда научных за­дач, методика используется в практике врачей и педагогов. Безусловна ценность О. о. м, ш. для психодиагностики в школе.

В результате теста отчетливо выявля­ется общий фактор моторного развития. Коэффициент надежности (по методу расщепления) для разных групп испытуе­мых колеблется от 0,8 до 0,9. Показатель надежности ретестовой достигает 0,7.

О. о. м. ш. широко используется в за­рубежной психодиагностике. Методика считается особенно полезной при об­следовании умственно отсталых детей, у которых часто наблюдаются дефекты раз­вития моторики. В настоящее время при­меняется шкала моторного развития Лин­кольна—Озерецкого (Lincoln—Oseretsky Motor Development Scale, 1955), пред­ставляющая собой новую стандартизацию оригинальной шкалы с некоторым измене­нием системы оценки результатов, введе­нием дополнительных заданий.

Сведений об использовании в настоя­щее время в СНГ не имеется.

ОПРОСНИК ТЕРМИНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ (ОТеЦ) — опросник лич­ностный. Предложен И. Г. Сениным в 1991 г. и предназначен для диагностики

жизненных целей (терминальных ценнос­тей) человека.

Опросник состоит из 80 утверждений, каждое из которых испытуемый оценива­ет по 5-балльной шкале (не имеет ника­кого значения—1, небольшое значе­ние — 2, определенное значение — 3, важно — 4, очень важно — 5).

Примеры утверждений опросника: 12. Избегать конформизма в своих обще­ственно-политических взглядах; 34. Быть лидером в Вашей семье; 43. Получать удовольствие не от резуль­татов Вашей работы, а от ее процесса.

Полученные оценки в баллах по табли­цам норм переводятся в стэны (см. Оцен­ки шкальные). Результаты представля­ются в форме индивидуального профиля, отдельно для шкал терминальных ценнос­тей и жизненных сфер.

ОТеЦ основан на теоретических поло­жениях М. Рокича о структуре человечес­ких ценностей. Методика позволяет оце­нить как общую выраженность каждой из восьми терминальных ценностей (соб­ственный престиж, высокое материаль­ное положение, креативность, активные социальные контакты, развитие себя, до­стижения, духовное удовлетворение, со­хранение собственной индивидуальнос­ти), так и их представлеяность в различ­ных сферах жизни человека (сфера про­фессиональной жизни, сфера обучения и образования, сфера семейной жизни, сфе­ра общественной жизни, сфера увлече­ний).

Имеются данные об удовлетворитель­ной надежности опросника (коэффици­ент надежности ретестовой — 0,52-0,77; коэффициент надежности частей теста — 0,71-0,87), а также валиднос-ти конструктной и валидности крите­риальной.

Стандартизация проводилась на вы­борке из 345 испытуемых в возрасте от 20 до 45 лет.

Основной сферой применения О. т. ц. автор считает психологическое консуль­тирование, прежде всего профессиональ­ное.

ОПРОСНИКИ — обширная группа пси­ходиагностических методик, задания ко­торых представлены в виде вопросов (ут­верждений). О. предназначены для полу­чения объективных и (или) субъективных данных со слов обследуемого. О. относят­ся к числу наиболее распространенных диагностических инструментов и могут быть подразделены на опросники лично­стные, опросники состояния и настро­ения и опросники-анкеты.

ОПРОСНИКИ БИОГРАФИЧЕ-

СКИЕ — группа опросников-анкет,

предназначенных для получения данных об истории жизни человека. Наиболее ти­пичные вопросы О. б. относятся к уровню и характеру образования, специальным навыкам и другим относительно объек­тивным показателям. Известны О. б., ко­торые содержат вопросы из опросников интересов.

По мнению А. Анастази (1982), О. б. оказались валидными для предсказания результатов деятельности в разнообраз­ных сферах. В психодиагностике О. б. по­зволяют получать информацию, необхо­димую для достоверной интерпретации показателей тестов (методик), использу­емых в психодиагностическом обследо­вании.

ОПРОСНИКИ ИНТЕРЕСОВ — труп па опросников, предназначенных для измерения интересов. О. и., так же как и опросники установок, в зависимости от степени «насыщенности» личностными показателями, могут быть отнесены как к опросникам личностным, так и к оп­росникам-анкетам. Разработка первых О. и. была связана преимущественно с

решением достаточно узкой задачи — выяснить, согласится ли обследуемый на какой-либо конкретный вид деятельнос­ти или откажется от него. В дальнейшем данные, полученные с помощью О. и., рассматриваются во взаимосвязи с раз­личными личностными особенностями, более того, в них вводятся личностные шкалы.

Одним из наиболее популярных за рубежом О. и. является разработанный Э. Стронгом «Бланк профессиональных интересов». Начало разработки опросни­ка относится к 20-м гг., он неоднократно перерабатывался и совершенствовался. Первое издание осуществлено в 1938 г. Автором были составлены 400 заданий, сгруппированных в 8 рубрик, таких как «профессии*, «школьные предметы», «развлечения* и др.

«Бланк профессиональных интересов* Э. Стронга выявляет четыре «параметра» интересов: 1) сходство интересов обсле­дуемого с интересами лиц, достигших ус­пеха в определенной профессии (той, что касается задания); 2) сходство интересов обследуемого с типично мужскими и ти­пично женскими интересами; 3) степень зрелости интересов (путем сравнения ре­зультатов лиц разного возраста, но с оди­наковыми интересами); 4) степень про­фессиональной подготовки,

Теоретической посылкой Э. Стронга явилось предположение о том, что пред­ставители отдельных профессиональных групп обладают сходными интересами, пристрастиями, навыками и т. д. Эти осо­бенности можно обнаружить при сравне­нии ответов на одни и те же вопросы (за­дания) представителей определенной профессиональной группы с ответами «людей вообще*.

Не менее распространены в зарубеж­ных исследованиях О. и., предложенные Г. Кьюдером (1963, 1966). Из них наи-

Дата добавления: 2015-06-04