Как править колесницей

Эмоции и эн тузиазм хороши для новичков, но мас терам они мешают подня ться к подлинным вершинам.

Однажды сановник решил поучи ться прави ть колесницей у извес тного т ренера.

Пройдя обучение, т у т же захо т ел помери т ься с ним силами.

Сановник с трас т н о хо т ел выигра т ь.

Они провели т ри забега, т рижды меняли

лошадей, но всякий раз он о тс т а вал о т учи теля. Когда сос т язание завершилось,

подавленный сановник с обидой сказал учи телю:

- Судя по резуль т а т а м нашего соревнования, т ы т ак и не передал мне всего, ч то знаешь.

- Ч то вы, - о тве т и л т ренер, - совсем не т!

Я передал вам все, ч то знал. Но дело в т о м,

ч то вы не сумели э тим правильно воспользова т ься. Види т е ли, во время забега самое

главное - ч тобы лошади было удобно бежа ть.

Поэ тому ее надо надежно запрячь. А во

время забега надо т ак управля ть ею, ч тобы она правильно выдержала направление и

скорос т ь.

Только т ак можно покры ть большое расс т ояние или доби ться быс трого

бега. Вы, когда я обогнал вас, во ч то бы т о ни с т ало с т ремились перегна т ь меня.

Когда же вы ехали впереди меня, т о думали лишь о т ом,

как бы я вас не догнал. Вы, как

види те,

нарушили э то т принцип, все свои помыслы направили лишь на т о,

ч тобы

пос тоянно бы т ь впереди меня. Разве можно было в э тих условиях дума т ь еще и о

т ом,

как прави ть собс твенной лошадью? В э том причина т о го,

ч то вы проиграли!

Нередкая помеха нашему движению вперед - наше стремление не двигаться как можно быстрее, а двигаться быстрее других. Кажется, что это одно и то же, но именно здесь нередко прячутся эти, любимые автором, 2%, которые отличают поражение от победы.

Читателя может смутить, что уж в слишком большом количестве примеров в качестве положительного героя выступает учитель: возможно, это не та роль, которая кажется читателю привлекательной и желанной, возможно, у него в жизни есть более важные дела?! Возможно, но дело в том, что почти в каждом человеческом контакте, при любом ролевом распределении всегда незримо присутствуют еще и роли "учитель - ученик". Разве победитель - не учитель для побежденного?! Если побежденный так ситуацию не воспринимает, - тем хуже для него. А разве подчиненный - не учитель для своего руководителя? Разве влюбленные - не учителя друг для друга? И наконец, разве ученик - не учитель для своего учителя?!

Если это не так, то учителю лучше заняться другим ремеслом.

Для т о го,

к то хоче т совершенс твова т ь ся, - все являю т ся его учи телями.

Для т о го,

к то доволен собой, - ник то не учи тель.

Генри Форд не был поклонником ав томобильных гонок, счи тая, ч то выигрыш т ой или

иной ав томобильной фирмы на гонках - не свиде т ельс т во надежнос ти,

удобс тва и

соо тве т с т в и я иене ее ав томобилей. Но поскольку публика наивна и поверхнос тна,

приходи тся с э тим счи та т ь ся,

и Форд с т ал выс т авля т ь свои ав томобили на гонки.

Однажды ав томобиль Форда выиграл гонку, а ав томобиль основного конкурен та взорвался, немного не доехав до финиша. Форд не с т ал празднова т ь победу, а поспешил к взорвавшемуся ав томобилю, ч тобы осмо т ре т ь обломки. Он обра тил внимание на обломок вала. Судя по нему, э то т вал был т оньше, чем аналогичный у

ав томобилей Форда. К то другой, може т бы т ь,

злорадно усмехнулся бы: " Во т т ебе и

резуль т а т а, - но Форд, человек прос т ой, подумал: " Наверное, у них ес т ь т акие добавки в с т аль, до каких мои инженеры еще не додумались !" Он положил осколок в носовой пла ток и спря тал в карман. Он был прав, впоследс твии т ак и оказалось.

Кто считает зазорным учиться у проигравших, тот пополняет их число. Макс Вебер говорил, что за разницей в средствах нередко скрывается разница целей. И это правда. Когда эмоции сдвигают цель, мы выбираем средства, к ней не ведущие.

Эмоции ловко подменяют нам цель на похожую, но нам не нужную. Когда же мы

т вердо держим цель, исчезают и эмоции .

Дата добавления: 2015-06-25