Мы сегодня говорим Вам, Юрий Валентинович, большое учительское спасибо!

ВВЕДЕНИЕ

Уважаемые педагоги! Вы держите в руках книгу, которую так хотел написать наш научный руководитель Ю.В. Слобожанинов. Его уже нет с нами, а ситуационные задачи, которые мы учились конструировать с ним, есть. Есть, потому что дело, которому он служил, живет в его учениках. Казалось бы все это просто. Да, но память человеческая – это продолжение диалога с человеком, которого нет, с человеком, которого мало кто понимал, с человеком, который в мыслях опережал события. Ему уже не скажешь: «Вы были правы, вcе, о чем мечтали, – сбывается! Поэтому хочется этим сборником ситуационных задач сказать за человека. И пусть это будет диалог с педагогом, ученым, человеком.

Тьюторское сопровождение по конструированию ситуационных задач осуществляли ученики Юрия Валентиновича Слобожанинова: Е.В. Огородникова, С.А. Мышкина, Т.А. Морева, С.А. Жуйкова, О.Р. Полякова, В.А. Суровцева.

Р.А. Прилукова,

зав. центром сопровождения конкурсного движения

и сетевого взаимодействия методической службы

ИРО Кировской области, Заслуженный учитель РФ

Юрий Валентинович работал в центре сопровождения конкурсного движения и сетевого взаимодействия методической службы с февраля 2009 года, вначале специалистом по учебно-методической работе в Северном, а затем – в Кировском образовательных округах.

Это был умнейший педагог, ученый, который видел проблемы и пути развития образования Кировской области. Был интереснейший собеседник, имел собственное мнение.

Только в 2010–2011 гг. в журнале «Народное образование» были опубликованы следующие работы Слобожанинова Ю.В.:

- «О евроpisации школьного урока и педагогическом оптимизме», № 6, 2010;

- «Обучение персонала – ключевая компетенция директора школы» О детской и взрослой игре на примере обучения устной речи», № 7, 2010;

- «Матричный подход к формированию умений и навыков учащихся». (на примере исторического образования), № 9, 2010;

- «Мотивационный семинар к педсовету: как его лучше провести», № 2, 2011;

- «Продвижение востребованного педагогического опыта при переходе к новым образовательным стандартам», № 8, 2011.

В журнале «Управление образованием»:

- «Мотивационный семинар к педсовету. Ч. 1», № 2, 2011;

- «Мотивационный семинар к педсовету. Ч. 2», № 3, 2011.

В публикации «Матричный подход к формированию умений и навыков учащихся» Юрий Валентинович на примере исторического образования и своего 20-летнего профессионального и жизненного опыта, знакомит нас с простой и понятной организацией планирования, позволяющей плодотворно совмещать стратегию с тактикой, обучать этим умениям своих учеников. Предложения автора помогут сегодня руководителям школ посмотреть на процесс планирования с учетом особенностей своего образовательного учреждения, возможностей педагогического коллектива, понимать новые требования к результатам освоения общеобразовательных программ по стандартам второго поколения. На примере исторического образования Юрий Валентинович составил каталог навыков и умений учащихся 5-9 классов, в которых закладываются учебные компетентности как операциональные способности и личностные качества на всю жизнь. Он выделил главные предметные (объектные) навыки и умения «ученика-историка» в 5-9 классах, которые формируются при работе:

- с системой исторических понятий,

- с историческими документами,

- с датами,

-с исторической картой,

главные над(мета)предметные навыки и умения как способы деятельности «ученика-историка» 5-9 классов, применяемыев рамках всего образовательного процесса:

- культура чтения текстов,

- понимание логики письменного текста (правильное понимание и употребление понятий, текстовый план, умение свертывать текст с помощью графов), логическое оценочное высказывание по тексту,

формирование опыта творческой деятельности «ученика-историка» в 5-9 классах: работа над ситуационными заданиями / задачами с обязательными элементами межпредметных связей для групповой кооперации и самостоятельной работы. Составил матричную таблицу по выработке умений и навыков. Исходя из логики этого предмета, учителю любого другого учебного предмета достаточно просто сориентироваться по поводу составления собственного каталога умений и навыков по указанным трем градациям.

Юрий Валентинович полагал, что главная директорская функция – обучение персонала для приобретения педагогами превосходящих навыков и умений в решении надпредметных образовательных задач, донести до каждого педагога видение развития школы ярко, обоснованно как основы управленческой деятельности, стимулирующей деятельность педагогов. Разработал инновационный проект: «Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся».

Все публикации Юрия Валентиновича не оставляют равнодушными, заставляют размышлять, спорить, принять, с чем-то и не согласиться. Главное, что педагог был предан образованию, учителю, что его размышления, рекомендации, предложения буду полезны и востребованы. Перечитывая их заново, осознаешь, сколько бы еще мог сделать Юрий Валентинович при нашей поддержке и помощи.

Сейчас мы говорим «был», «мог сделать», «не успел»... Ушел из жизни преждевременно. Очень жаль!

Мы сегодня говорим вам, Юрий Валентинович, учительское спасибо!

Дата добавления: 2015-06-26