Диагностика внимания

Билет 34.

Психодиагностика умственного развития.
Психодиагностика умственного развития подразумевает диагностику познавательных процессов:
Ощущение – это психический процесс отражения отдельных свойств окружающего мира и внутренних состояний организма при непосредственном воздействии раздражителей на рецепторы соответствующей модальности.

Модальность – качественная характеристика ощущений: тактильных, слуховых, зрительный и т.д.
Восприятие – познавательный психический процесс отражения предметов и явлений приих непосредственном воздействии на органы чувств. В отличие от ощущений в восприятии отражаются не отдельные свойства, а предметы в целом; это качественно более высокий уровень познания.
Внимание – это сосредоточенность психической активности на определенном объекте; это динамическая сторона всех познавательных процессов.

1. Корректурный тест.

Автор: Б.Бурдон (1895 г.)

Цель: исследование особенностей активного внимания, его переключаемости.

Область применения:

Организация: индивидуальная и групповая.

Краткая характеристика методики: испытуемому предлагается бланк с напечатанным в строчку набором букв или других знаков. За определенный отрезок времени он должен просмотреть в каждой строчке все знаки, зачеркивая предложенным способом некоторые из них.

Обработка результатов: психодиагност получает ряд данных:

- количество просмотренных знаков,

- пропущенных,

- неправильно зачеркнутых.

Это характеризует меру производительности и точности работы обследуемого.

На основе полученных данных выводится обобщенная оценка.

Краткое описание шкал:

1. Показатель точности работы (кол-во правильно зачеркнутых знаков/ (кол-во правильно зачеркнутых + пропушенных)

2. Показатель производительности (число всех просмотренных знаков × показатель точности)
2. Метод Шульте.

Автор: Шульте.

Цель: диагностика переключения внимания.

Область применения:

Организация: индивидуальная.

Краткая характеристика методики: обследуемому предъявляется большой квадрат, разделенный на определенное число мелких квадратиков. В них размещаются в случайном порядке мелкие значки (например, римские и арабские цифры). Обследуемый должен попеременно осуществлять поиск то римских, то арабских чисел ð в ходе опроса он оказывается перед необходимость переключать внимание с одного задания на другое.

Обработка результатов: о скорости переключения внимания судят по времени, затраченномцу на выполнение, и характеру поиска.
3. Оценка внимания.

Автор: Мюнстенберг.

Цель: определение избирательности внимания и помехоустойчивости.

Область применения:

Организация: индивидуальная и групповая.

Краткая характеристика методики: обследуемому предъявляется буквенный текст (набор букв без пробелов). Задача – как можно быстрее найти и подчеркнуть в этом тексте слова.

^ Пр: руклбюсрадостьфркнп

Время работы: 2 минуты.

Обработка результатов: подсчитывается количество слов, выделенных испытуемым, и количество ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова).
Память – как форма психического отражения реализуется в запоминании, сохранении, последующем воспроизведении прошлого и забывании.

Методы исследования процессов памяти.

1. метод парных ассоциаций – испытуемый должен запомнить ряды из пар слогов, чисел, фигур, слов и т.д.

2. метод удержания членов ряда – элементы предъявляются обследуемому последовательно в разных модальностях (зрительно или на слух). Ряд может предъявляться или один, или несколько раз (в зависимости от целей эксперимента). После чего, обследуемому предлагается воспроизвести все, что он запомнил, независимо от порядка элементов ряда. Количество правильных ответов является показателем степени запоминания материала.

Можно использовать для исследования непосредственного объема памяти, зависимости процессов запоминания от содержания и структурных особенностей материала.

3. метод заучивания – направлен на то, чтобы обследуемый выучил ряд элементов, предлагаемых ему несколько раз. После каждого предъявления его просят воспроизвести материал. Количество повторений, потребовавшихся для первого безошибочного воспроизведения всех элементов – показатель способности к запоминанию.

4. метод узнавания – цель: выделить из множества объектов те, которые подлежат запоминанию. Обследуемому после предъявления ряда элементов предъявляется второй ряд с большим или таким же количеством аналогичных элементов. Среди них есть все или несколько элементов первого ряда, которые надо узнать.

→ можно проследить различие процессов узнавания и воспроизведения материала в зависимости от его объема и содержания.
Мышление – социально обусловленный психический процесс поисков и открытия существенно нового, опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза.

Тест для определения мыслительных способностей «Количественные отношения»

Автор: (Бодалев, Деркач, Лаптева)

Цель: оценка способности логического умозаключения.

Область применения:

Организация: индивидуальная и групповая.

Краткая характеристика методики: обследуемому предлагается решить 12 логических задач. Их суть – определить отношение одной величины к другой и написать, какая из них больше, а какая меньше.

Время решения = 5 мин.

Обработка результатов: смотрят количество правильных ответов по ключу и сравнивают с нормами (для взрослого – более 10).
Оценка вербально-логического мышления «Исключение слов».

Автор: (Рогов)

Цель: оценка вербально-логического мышления: способности к обобщению и выделению существенных признаков.

Область применения: младший школьный возраст.

Организация: индивидуальная.

Краткая характеристика методики: методика состоит из 15 серий, в каждой сери – по 4 слова. От испытуемого требуется – исключить лишнее слово.

Экспериментатору требуется секундомер и протокол для регистрации ответов.

^ Пр.:

1) Книга, портфель, чемодан, кошелек.

14) Минута, секунда, час, вечер.

Обработка результатов: выполнение задания оценивается в баллах в соответствии с ключом: правильный ответ = 2 балла, неправильный = 0 баллов.

Время выполнения задания рассчитывается с учетом поправки Т (по таблице – за превышение времени вычитается определенное количество баллов).

Также вычисляется интегральный показатель вербально-логического мышления, объединяющий показатель продуктивности и время выполнения задания с учетом поправки Т.

Абсолютные значения переводятся в шкальные оценки.
Воображение – это познавательный процесс создания новых образов (представлений), предметов и явлений на основе переработки и мыслительной реконструкции представлений, оставшихся у человека от прошлого опыта; процесс преобразующего отражения действительности, основой которого являются знания и впечатления.
Школьный тест умственного развития (ШТУР)

Автор: разработан учеными НИИ ОПП РАН

Цель: изучение интеллектуального развития детей и подростков, дает возможность оценить ЗБР, наметить коррекционную программу.

Общие теоретические положения: в основе теста лежит школьная программа, учитывающая 3 учебных цикла: общественно-гуманитарный, естественно-научный, физико-математический.

Область применения: младший школьный и подростковый возраст.

Организация: индивидуальная и групповая.

Краткая характеристика методики: включает в себя 6 субтестов. Каждый субтест выполняется в строго ограниченное время:

«осведомленность 1» = 8 мин.,

«осведомленность 2» = 4 мин.,

«аналогии» = 10 мин,

«классификации» = 7 мин,

«обобщения» = 8 мин,

«числовые ряды» = 7 мин.

На каждый вопрос предлагается 5 вариантов ответа.

Обработка результатов: производится количественная (по ключу) и качественная (по каждому субтесту: характер типичных ошибок, какие задания выполняются лучше и т.п.) обработка результатов.

Дата добавления: 2015-06-04