Коллективный анализ

Проведение дела

На стадии проведения творческого дела можно выделить три основных момента:

• приготовления непосредственно перед началом дела;
• само проведение дела;
• завершение дела.

В каждом из этих моментов необходимо выбрать правильную позицию, определить свою роль и место

Момент приготовления. Несколько общих правил:

• На все должно хватить времени. Его нужно распределит так, чтобы обойтись без авральной суеты. Но и затягивать нельзя, ребята могут «перегореть», утомиться от ожидания.
• Не следует делать того, что могут сказать и сделать сами дети. Пусть почувствуют меру ответственности и силу организации.
• Очень важны общий настрой, атмосфера и настроение каждого. Главное – спокойствие, мажор, доброжелательность, уважение. В момент, когда идут последние приготовления нельзя суетиться. дергать детей, раздавать налево и направо указания, устраивать репетиции, когда все уже собрались, устраняться: «Пусть выкручиваются, как хотят», оттягивать начало.

Дело началось. Перед вами вопрос: где находиться? Ответ один: там, где нужно. Рядом с ведущими, в одном из микроколлективов, а каждом из них по очереди, с гостями. Может, вы принимаете непосредственное участие в деле вместе с детьми. А может, подготовили с другими педагогами творческий сюрприз. Главное – своим участием, отношением подчеркнуть, что все происходящее – это общее дело и оно вам так же дорого, как и ребятам.

Дело завершено. Важно также дружно, как и готовились, завершить работу, подвести итоги, определить победителей, если это было состязание, поблагодарить всех участников и гостей, вручить сувениры, привести, наконец, в порядок место проведения дела.

Непременно нужно коллективно анализировать проведенное дело. Анализ заставляет осмыслить сделанное, понять природу удач и ошибок, осознать накопленный опыт, извлечь уроки на будущее.

Анализ можно проводить сразу по окончании дела, если ситуация благоприятная и позволяет время. Это оптимальный вариант. Но бывает так, что дело закончилось на такой ноте, что создавшийся настрой нельзя нарушить. Или ребята сильно устали, или, наоборот, взбудоражены, или просто нет времени. Тогда анализ можно провести и на следующий день. В условиях лагеря анализ лучше всего проводить на вечернем огоньке. К анализу должны готовиться и педагог и организатор дела – например, руководитель творческой группы. Подготовка к анализу идет на протяжении всего процесса подготовки, организации и проведения дела. Педагог может сам делать пометки, и может обращать внимание организатора: вот об этом обязательно нужно будет сказать на анализе. Первичные вопросы-задачи на размышление, как предлагал И.П. Иванов в пятой из его шести стадий коллективного творчества: Что у нас было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что предлагаем на будущее. Производные направляющие действия воспитателя – сопоставление мнений, уточняющие вопросы, развитие и обобщение предложений, высказанных детьми,- представляют собой заботу о том, чтобы каждый ребенок участвовал в размышлении об опыте своих товарищей и своем собственном, в определении ценностей и собственных приобретений по итогам проведенного дела, в извлечении уроков на будущее.

Ближайшее последействие. Эту стадию нужно учиться прогнозировать еще при подготовке дела: а что будет потом? Какие могут быть выводы и последействия этого дела? Если приняты конкретные решения, их нужно будет выполнить. Если последействие рассчитано на какое-то время, подумайте, как вы будете поддерживать связь с участниками дела и узнаете о результатах (например, общение по Интернету, письма, и т.п.)

Дата добавления: 2015-06-04