Тест 5. Рисование человека

Дается задание нарисовать человека любым наиболее предпочтительным для испытуемого способом.

Основная патологическая симптоматика.

§ Неспособность нарисовать человека.

§ Отсутствие в рисунке дифференциальных деталей.

§ Наличие лишних деталей.

Остальные пункты комментария те же, что и в пробе по показу частей тела.

Примечание. Следующие две пробы имеют одну цель — выявить, сохранно ли у больного представление об обобщенном зрительном образе предмета. В связи с этим комментарии к ним объединены.

Тест 6. Узнавание усложненных (стилизованных) изображений предметов: фигур Лоппельрейтера (конфликтных, штриховых, теневых и пр.

Предъявляется ряд стилизованных изображений одного и того же предмета с просьбой показать все стулья, все яблоки, всех собак и т.д. При неспособности понять задание предъявляется образец его выполнения.

Основная патологическая симптоматика.

§ Парагнозии восприятия предмета на основе смешения его со сходными по оптическому образу.

§ Неспособность вычленить дифференциальные детали, отличающие данный предмет от другого.

§ Искаженное изображение предмета, состоящее в упущении дифференциально значимых, маркировочных деталей.

§ Отсутствие способности опознать предмет по упроченному зрительному гештальту.

§ Неспособность опознать предмет с недостающими деталями.

§ Неспособность вычленить недостающую деталь.

Диагностическое значение пробы. Неузнавание различных изображений предмета свидетельствует о трудностях перехода от реального предмета к условности его картинного изображения. Это приводит к недоразвитию или задержкам развития РФ. В период зрелости РФ оно означает потерю представления об обобщенном зрительном образе предмета. У одних больных на этой основе развивается предметная амнестическая афазия, а у других, с более развитой РФ, такие последствия отсутствуют.

Область патологического функционирования в мозге. Ошибки в опознании хорошо знакомых предметов по картинкам, искажения в рисовании таких предметов являются, скорее всего, знаками недостаточности функционирования не левого (доминантного) полушария мозга, а правого (субдоминантного).

Приоритетные методы формирования и коррекции функции.

На занятиях разного типа проводится обыгрывание различных признаков предмета путем моделирования ситуаций, в которых каждый из них играл бы доминирующую роль для того, чтобы выработать обобщенные оптические образы предметов.

Дата добавления: 2015-06-04