Тест 1. Сопоставление предметов по количеству

Представления о количестве

З.1. Базисные компоненты кода

Морфологическая система языка

Тест 4. Называние цвета

Тест 3. Называние пальцев

Тест 2. Называние частей тела

Ребенка просят назвать указанные части тела.

Основная патологическая симптоматика.

§ Затруднения в назывании частей тела при спосооности называть другие предметы.

§ Вербальные парафазии в названиях частей тела.

Диагностическое значение результатов выполнения пробы. Забывание названий частей тела при способности называть другие предметы может свидетельствовать о наличии явлений аутото-пагнозии.

Область патологического функционирования в мозге. Теменно-затылочная область левого полушария.

Приоритетные методы формирования и коррекции функции. Развитие базисных представлений по категории «человек»: сома-то-пространственных, конструктивно-пространственных, классификационных (в рамках программы).

Примечание. Комментарий к последующим пробам дается только относительно диагностического значения пробы (в связи с малой информативностью других его пунктов).

Предъявляют каждый палец в произвольном порядке и просят назвать его.

Диагностическое значение результатов выполнения пробы. Несостоятельность в данном виде деятельности расценивается как амнестическая пальцевая афазия

Предъявляются образцы разных цветов (полоски или кружки) и просят ответить на вопрос, какого цвета каждый из них (отрабатываются те же цвета, что и в деятельности их показа).

Диагностическое значение результатов выполнения пробы. Неспособность назвать цвет является основным симптомом цветовой амнестической афазии.

Приоритетные методы формирования и коррекции Развитие представлений о цветах спектра и их оттенках no-принципу от наглядного и конкретного к отвлеченному и абстрактному (в рамках программы).

Для детей 3,5—4 лет: в пределах 3 предметов.

Для детей 5—6 лет: в пределах 5 предметов.

Для детей старше 6 лет: в пределах 10 предметов.

Предъявляются картинки с изображением разного числа одних и тех же объектов и спрашивают: «Где один.., где много. 7 Где больше, где меньше? Сосчитай, сколько здесь... и сколько здесь...»

Детям старше 5,5лет предъявляют картинки с изображением людей различного возраста и спрашивают: «Кто старше, кто моложе?»

Тест 2. Образование множественного числа существительных

Детям старше 5 лет предъявляется образец задания по образованию множественного числа (стол — столы), а затем по аналогии с этим предлагается образовать множественное число существительных самостоятельно:

Окно —... дерево —... человек —... мешок —.. ребенок —... картина —... мышь —... знамя —...

Примечание. В тест включены регулярные и нерегулярные формы множественного числа имен существительных. При оценке степени грубости дефекта учитывается, что образование регулярных окончаний является более легким, чем нерегулярных или супплетивных форм.

Дата добавления: 2015-06-04