Педагогічні завдання

План

Методи педагогічного впливу на формування

Практичне заняття №6.

План

1. Поточний, тематичний та рубіжний контроль.

2. Підсумковий та заключний контроль.

3. Колоквіуми, заліки, іспити.

4. Тестування, анкетування, усне і письмове опитування, написання творів-ессе.

І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ:

1. Сутність контролю, його ознаки.

2. Класифікація форм та методів контролю.

3. Вимоги до контролю.

4. Дидактичні умови оптимального застосування контролю.

5. Підготовка викладача до контролю знань, умінь навичок

ІІ. ЗАВДАННЯ:

5. Класифікуйте форми та методи контролю залежно від: а) особливостей процесу навчання, основних його етапів і складових; б) змісту навчання; в) дидактичної мети; г) організації і способу проведення; д) стилю керівництва пізнавальною діяльністю студентів.

6. Назвіть фактори, що впливають на вибір організаційних форм контролю.

7. Складіть аргументований прогноз розвитку й удосконалення організаційних форм контролю з урахуванням засад педагогіки співробітництва.

ЛІТЕРАТУРА:

10. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. – К.: Вища шк., 1995. – 237 с.

11. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навч. посіб. – Х., 1997. – 338 с.

12. Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1986. – 160с.

13. Педагогика (краткий курс лекций): Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – Луганск: ЛГПУ, 2001. – 231с.

14. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школьная пресса, 2002. – 512с.

15. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит.издат.центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.

16. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посіб. для студ. вищих пед. закладів освіти. – К.: „Академія”, 2002. – 528с.

17. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб.:Питер, 2001. – 544с.

18. Шамова Т.И. Управление образовательными системами: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002. – 384с.

ТЕМА 8. ПРОБЛЕМИ ВИХОВАННЯ СТУДЕНТСЬКОЇ МОЛОДІ

та становлення особистості – 2 год.

1. Психолого-педагогічні проблеми впливу на розвиток студентів.

2. Мета, зміст, умови виховання студентської молоді.

3. Особливості виховання студентів у процесі навчання і в позанавчальний час.

4. Методи та прийоми переконання студентів.

5. Особливості та умови організації діяльності студентів.

6. Особливості взаємодії зі студентами.

І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ:

1. Розмежуйте поняття: - група; - колектив; - спільнота.

2. Обґрунтуйте відмінність між: - дифузною групою; - асоціацією; - корпорацією; - колективом.

3. Сформулюйте основні ознаки колективу.

4. Обґрунтуйте якісні відмінності понять: - група; - колектив.

1. Розкрийте зміст системи перспективних ліній та принципу паралельного впливу.

2. По ставленню до інших людей психологи поділили студентів на дві основні категорії.

Перша – це товариські, з колективіськими нахилами. Виявити вони себе можуть тільки у колективі. Друга категорія – студенти індивідуаліського складу, що “випадають” з колективу.

Якщо є студенти, які випадають з колективу, навіщо робити всіх колективістами, силоміць міняти природу людини? А як вважаєте ви? Наведіть докази “за” і “проти”.

3. Визначте, в якій групі вказані провідні передумови, що ефективно впливають на формування колективу.

а) єдність мети, знання один одного, міцне авторитарне керівництво, відсутність конфліктів між учнями, спільне виконання домашніх завдань.

б) спільна діяльність, спільні походи, наявність органів самоврядування.

в) спільна діяльність, знання педагогами теорії розвитку колективу, віяв діалектичних протиріч, наявність лідеру, дружба між студентами.

г) знання педагогами теорії розвитку колективу, наявність і розуміння студентами цілей виховання, цілеспрямована спільна діяльність, наявність перспективних ліній, наявність органів самоврядування.

4. Схарактеризуйте структуру взаємин в колективі: - формальна; - неформальна.

5. Доведіть різницю між: - лідером; - керівником.

6. Чи існує в нашому суспільстві альтернатива колективістському вихованню? Поясніть.

7. Чи є суперечності й конфлікти в курсантському взводі (студентському колективі)? Назвіть типові причини їх виникнення.

Література:

1. Гончаренко С. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.

2. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций/ Учеб.пособие для студентов педагог. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Юрайт-М, 2001. – 607 с. Лекція 12.

3. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання: Навч. посіб. – Х., 1997. – 338 с.

4. Педагогика (краткий курс лекций): Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – Луганск: ЛГПУ, 2001. – 231с.

5. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школьная пресса, 2002. – 512с.

6. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит.издат.центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.2: Процесс воспитания. – 256 с.

7. Пуйман С.А. Педагогика. Основные положення курса / С.А.Пуйман. – Мн.: ТетраСистемс, 2001. – 256с.

8. Смирнов В.И. Общая педагогика: Учеб. пособ. – М.: Логос, 2002. – 304с.

9. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посіб. для студ. вищих пед. закладів освіти. – К.: „Академія”, 2002. – 528с.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ:

1. Розкрийте генезис сучасної моделі процесу навчання. В чому полягають її сутнісні характеристики?
2. Які суперечності притаманні навчальному процесу? Наведіть приклади розв’язання цих суперечностей. Які шляхи та засоби доцільно при цьому використовувати?
3. Які види занять передбачаються для розширення та поглиблення знань курсантів (студентів)? Назвіть та охарактеризуйте.
4. Відвідайте практичне заняття і простежте як реалізуються принципи навчання по даній темі.
5. Проаналізуйте програму одного з навчальних предметів. Питання: - у яких напрямках здійснюється підготовка майбутнього правознавця? – у якій мірі програма створює умови для самостійної роботи? – на чому основані норми часу, відведені на вивчення певних тем?
6. Вивчити вимоги до навчального плану ВУЗу. Питання: - які види занять передбачаються для розширення і поглиблення знань курсантів (студентів)? – яке співвідношення гуманітарної та природничонаукової підготовки курсантів (студентів) і подальше використання цього співвідношення? – як враховувалися вікові та індивідуальні особливості при складанні навчального плану?
7. В яких напрямках навчального плану простежується підготовка до формуванні духовно багатої особистості?
8. Впишіть прізвища дослідників, які розробляли ті чи інші дидактичні проблеми.

Дидактичні проблеми	Прізвища дослідників
Загальні проблеми дидактики Зміст освіти Методи навчання Психологічні основи навчання

1. У чому різниця між навчальними планами минулих років і нині діючими?
2. Які основні тенденції вдосконалення змісту освіти?
3. З названих систем виберіть ті, що визначають формування змісту навчального процесу: цілі; споживання; соціальні та наукові досягнення; суспільні потреби; особисті потреби; можливості; методи навчання; принципи навчання; педагогічні наміри.
4. Розкрити зміст методів навчання, що використовуються в сучасній вищій школі: словесні, наочні, практичні, репродуктивні, проблемно-пошукові, індуктивні і дедуктивні, самостійної роботи.
5. На основі аналізу рекомендованої літератури подати сутнісну характеристику наступних методів навчання: розповідь, бесіда, лекція, роз’яснення, демонстрація, вправа (у вигляді таблиці з такими розділами: назва методу навчання, в яких дидактичних умовах доцільно використовувати, вимоги, що подаються до практичного застосування цього методу).
6. Переписати таблицю “Порівняльні можливості різних методів навчання” (Бабанский Ю.К. методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М., 1985, с. 56-57).
7. Скласти таблицю “Раціональне застосування методів навчання, що використовуються в сучасній вищій школі”.
8. На основі змісту таблиці “Порівняльні можливості різних методів навчання” побудуйте діаграму використання сукупності методів для різних занять в залежності від дидактичної мети (за вибором): лекція; семінарське заняття; практичне заняття.

ІНДИВІДУАЛЬНІ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНІ ЗАВДАННЯ (проекти) за вибором:

1. Врахування культурологічної, особистісно-індивідуальної своєрідності студентів у навчально-виховному процесі.

2. Розвиток наукових понять й умінь, навичок студентів, корекція їхнього помилкового, неправильного розуміння та утворення понять.

3. Формування у студентів позитивної мотивації навчання.

4. Принципи організації навчального процесу у вищій школі.

5. Головні стратегії навчання студентів (інформаційно-пояснювальна, стратегія оволодіння готовими знаннями, стратегія формування умінь і навичок, пошуково-дослідницька, організація різних видів навчальної й наближеної до життя – аутентичної діяльності студентів).

6. Інноваційні технології навчання (технологія співробітництва, розвивального навчання, організації творчої діяльності, навчання в групах, особистісно-орієнтовна).

7. Особливості, напрями організації міжособистісної взаємодії студентів у процесі навчання.

8. Варіативне, творче застосування стратегій та технологій навчання із врахуванням особливостей навчальної ситуації, специфіки навчальної дисципліни.

9. Організація освітнього середовища, ефективного для навчання студентів (психологічно-комфортний клімат, атмосфера допомоги та підтримки, регулювання процесу навчання, моделювання навчальних ситуацій, врахування своєрідності, диверситивності студентів).

10. Визначення дидактичної мети та планування навчально-пізнавальної діяльності студентів.

11. Особливості застосування методів: аналізу конкретних життєвих ситуацій, кейс-методу, методу інцидента, брейн-стормінгу (мозкової атаки), генерування та критичного аналізу ідей, синектики, ділової бесіди, дискусії, діалогу. Застосування методів організації мислительних дій, розвитку критичного і творчого мислення (простого, складного, вільного, доказового міркування, індукції, дедукції, аналізу, синтезу, генерування, аналогії, інтерполяції, екстраполяції).

12. Методи організації практичної діяльності студентів (організації тренувальних і навчальних вправ, організації ділових і рольових ігор, виконання творчих робіт, проектів, лабораторних, експериментальних робіт, мікровикладання

13. Особливості організації лекції у світлі філософії сучасної освіти: зміст, структура, стиль, емоційно-вольовий вплив викладача на поведінку студентів, отримання зворотнього зв’язку.

14. Особливості, типи практичних, семінарських занять; організація міжособистісної взаємодії студентів.

15. Самостійна, науково-дослідницька робота студентів, керівництво викладача і стимулювання студентів.

16. Мета, зміст, психолого-педагогічні аспекти впливу на розвиток студентів (розвиток ціннісних орієнтацій, опосередкованість впливу, установки та поведінка студентів, взаємини студентів із викладачем, міжособистісні взаємини, “виховне” середовище).

17. Особливості виховання студентів у процесі навчання; методи переконання студентів у навчальний і позанавчальний час (роз’яснення, бесіда, диспут, діалог, різноманітні прийоми).

18. Особливості організації діяльності студентів як основного методу виховання студентів.

19. Майстерність педагогічної діяльності викладача вищої школи.

20. Особливості спілкування викладача вищої школи, дотримання педагогічного такту (діалог і монолог в спілкуванні, рівні і стилі).

21. Культура мовлення викладача, невербальна поведінка.

22. Особливості спілкування зі студентами з складною поведінкою.

23. Особливості міжособистісних стосунків у студентській групі, моделі групи, розподіл ролей, умови формування студентської групи як команди.

24. Особливості, причини, види педагогічних конфліктів, аналіз конфлікту.

25. Шляхи, способи розв’язання конфлікту (стилі поведінки у конфлікті, переговори, медіація, арбітрація).

ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ до змістового модулю 1.

1. Відомості про історію розвитку зарубіжної вищої освіти.

2. Розвиток вищої освіти в Україні.

3. Особливості педагогічної діяльності у вищій школі (ВШ).

4. Дидактика або теорія навчання у ВШ.

5. Основні принципи теорії навчання у ВШ.

6. Принципи єдності науки та навчання.

7. Принципи систематичності навчання у ВШ.

8. Принципи зв'язку теорії з практикою.

9. Принципи свідомості та самосвідомості у навчанні.

10. Принцип доступності навчання у ВШ.

11. Принцип грунтовності навчання у ВШ.

12. Принцип єдності конкретного та абстрактного в навчальному процесі.

13. Принцип індевідуального підходу у навчанні.

14. Єдність науково-дослідницької та навчальної діяльності.

15. Форми вираження системи навчального процесу.

16. Зміст і методи навчання у ВШ.

17. Програмоване навчання у ВШ.

18. Проблемне навчання у ВШ.

19. Активні та ігрові методи навчання у ВШ.

20. Принципи модульного навчання.

21. Контроль знань у ВШ. Педагогічні вимоги до його організації.

22. Практичні заняття у ВШ, їх цілі, організація проведення.

23. Семінарські заняття у ВШ, підготовка до їх проведення.

24. Курсові роботи та проекти, їх дидактичне обґрунтування.

25. Лабораторні роботи та методика їх проведення.

26. Навчально-дослідницька робота, її організація.

27. Навчальна та виробнича практика, її організація.

28. Дипломне проектування.

29. Самостійна робота студентів. Бюджет часу студентів.

30. Лекція у ВШ. Основні вимоги до лекції у ВШ. Види лекцій.

31. Підготовка викладача до лекцій.

32. Активізація процесу сприйняття через емоційність.

33. Наочність та її роль в активізації сприймання. Прийоми формування позитивних емоцій.

34. Активізація механізмів мислення та поведінки, основні прийоми.

35. Стимули організації пізнавальної діяльності студентів.

36. Педагогічне спілкування, його основні функції.

37. Структура педагогічного спілкування.

38. Стилі педагогічного спілкування.

39. Педагогічний такт.

40. Поняття про педагогічну техніку.

41. Поняття про техніку мови.

42. Гнучкі технології в сучасній педагогіці ВШ.

Дата добавления: 2015-07-02