Форма обучения: очная

Курс: III

Направление: Педагогика

В ГРУППАХ РАННЕГО ВОЗРАСТА

ПРОГРАММА УЧЕБНО-ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Семестр: 6-ой

Продолжительность практики: 2 недели

Пояснительная записка

Учебная практика в группах раннего возраста является составной частью образовательного маршрута студента бакалавриата и программы подготовки специалиста. Программа практики составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального педагогического образования.

Учебная практика позволит студентам получить представления об уникальном самоценном периоде детства, в котором закладываются основы физического, познавательно-речевого, социально-нравственного, художественно-эстетического становления личности.

Отечественные и зарубежные исследователи проблем детства отмечают, что по темпам развития, насыщенности овладения умениями и навыками ранний возраст превосходит последующие возрастные периоды, именно он является временем расцвета, годами развития творческих возможностей и способностей ребенка, жадного открытия мира для себя и себя миру. Именно в первые три года жизни происходят глубокие качественные изменения: оформляется самосознание, речь, мышление, происходит активная социализация, овладение разнообразными практическими действиями, становление позиции субъекта. В этот период своего развития ребенок – гениальный лингвист, почемучка, автор парадоксально глубоких идей и мыслей, неугомонный исследователь-экспериментатор. В общих чертах, ребенок в первые три года жизни проходит путь всего человечества. В связи с этим становится принципиально важным изучение тенденций развития ребенка в раннем возрасте для последующего воспитания, обучения и становления личности дошкольника.

В содержание практики включено изучение студентами особенностей организации педагогического процесса в группах раннего возраста и условий для оптимального развития малышей второго-третьего года жизни, диагностика психического развития детей раннего возраста, пробное взаимодействие с детьми, помощь воспитателю в организации совместной и специальной деятельности с ними.

Отбор содержания и организация учебной практики осуществляется на основе следующих принципов.

Принцип культуросообразности, определяющий отношение к студенту как свободной, целостной личности, способной по мере своего культурного развития к самостоятельному выбору ценностей, самоопределению и творческой самореализации в условиях педагогической практики.

Принцип гуманизации, предполагающий выявление возможностей саморазвития и самообразования обучающихся, условий осмысления ценностно-смысловой природы педагогической деятельности и развития готовности решать профессионально-педагогические задачи. Реализация данного принципа в контексте педагогической практики приобретает смысл оказания помощи студенту в процессе становления профессиональной компетентности и жизненного самоопределения в целом.

Принцип индивидуально-личностного подхода, ориентированный на максимальный учет особенностей личностно-профессионального становления студента в ходе педагогической практики.

Принцип ценностно-смысловой направленности педагогической практики. Предполагающий организацию практики таким образом, чтобы она содействовала обретению студентом смысла своего образования и педагогической профессии.

Принцип единства содержательной и процессуальной сторон обучения в контексте педагогической практики, который означает тесное единство предметного содержания обучения и способов его усвоения студентом в условиях практики, а так же отражение этого единства в ходе реального взаимодействия с детьми раннего возраста.

Принцип вариативности, требующий создания условий (как в содержательном, так и организационном аспектах педагогической практики) для становления и развития индивидуального стиля профессиональной деятельности и реализации творческого потенциала каждого студента.

Готовность студента к практике определяется уровнем освоенности следующих учебных курсов: "Психология развития", "Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста", "Детская психология", "Дошкольная педагогика", "Практическая педагогика", "Теоретические основы и технологии математического, речевого, экологического, физического, художественного развития детей дошкольного возраста", а так же уровнем базового образования.

Цель практики: становление общепрофессиональной компетентности студентов в условиях изучения специфики развития детей раннего возраста (второй-третий год жизни) и реального взаимодействия с ними.

Задачи практики:

Ознакомление с особенностями педагогического процесса в группах раннего возраста, с условиями его организации.

Изучение особенностей развития, воспитания и обучения детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении.

Анализ условий, обеспечивающих эффективность развития, воспитания и обучения детей раннего возраста.

Осуществление диагностики психического развития детей второго и третьего года жизни: особенностей общения со взрослым; развития предметной деятельности; особенностей речевого развития; своеобразия процессуальной игры.

Ознакомление с содержанием работы в группах раннего возраста в ДОУ, формирование умений по основным видам профессиональной деятельности педагога групп раннего возраста: диагностической, организационно-воспитательной, развивающей, консультативной.

Обретение элементарных умений профессионально-педагогического взаимодействия с детьми раннего возраста.

Организация и содержание деятельности студентов

Практика организуется в группах раннего возраста (второй и третий год жизни ребенка) дошкольных образовательных учреждений города Санкт-Петербурга. До начала практики студенты проходят медицинский осмотр, знакомятся с планом учебной практики, распределяются на базы.

Студенты определяются в группы по 3-4 человека и работают посменно в паре:

с (7.30) 8.00 до 14.00 одна пара.

с 13.00 до 19.00 вторая пара.

Первые дни практики студенты работают все вместе полный день. Возможно и последующие дни практики осуществлять деятельность в малой подгруппе, то есть всем вместе.

Дата добавления: 2015-06-27