Символико-моделирующиевиды деятельности

Здоровье

Интегративные показатели развития ребенка

Проявления в психическом развитии:

— преобладают уравновешенный эмоциональный тонус, радостное настро­ение в коллективе сверстников;

— интерес к окружающему проявляется в познавательной и физической активности, в потребности общения с окружающими.

— умеет выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний (подож­дать, потерпеть);

— умеет различать «можно» и «нельзя», адекватно реагировать на запрет (не кричать, не падать на пол, не стучать ногами, легко переключаться, быстро успокаиваться и др.).

Проявления в физическом развитии:

— владеет основными движениями (ходьба в разных направлениях, с пере­шагиванием через предметы (высотой 10 см), в различном темпе, бег в разных направлениях и к цели, непрерывный в течение 30—40 с; прыжки на месте и с продвижением вперед);

— воспроизводит простые движения по показу взрослого;

— охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в не­сложных сюжетных подыгжных играх, организованных взрослым;

— получает удовольствие от процесса выполнения движений;

— о нормальном функционировании организма ребенка свидетельствуют глу­бокий сон и активное бодрствование, хороший аппетит, регулярный стул.

Предметно-орудийная деятельность:

— умеет действовать с предметами в соответствии с их социальным назна­чением (ест ложкой, пьет из чашки, пользуется туалетом, вытирает руки полотенцем, использует мыло, носовой платок и др.);

— самостоятельно находит и применяет орудия для достижения цели (ис­пользует другую игрушку, чтобы достать закатившийся мячик);

— способен к элементарному самообслуживанию (одевается самостоятель­но, с помощью взрослого только застегивает пуговицы, завязывает шнур­ки, помогает взрослому убирать игрушки);

— стремится к самостоятельности, говорит и демонстрирует «Я сам!»;

— выполняя действия, называет себя не только по имени, но и использует местоимение «я».

Общение:

— осуществляет общение на основе использования речи;

— действия с предметами выполняет по словесному указанию взрослого («Пойдем гулять, будем одеваться» и др.);

— обращается к взрослому с просьбой о помощи (подходит к воспитателю, чтобы ему завязали шапку, развязали шарф, дали бумагу для рисования и др.);

— активно включается в парные игры со взрослым («Прятки», «Катание мяча» и др.).

Сюжетно-отобразителъная игра:

— пока не принимает на себя роль, например, мамы, но может копировать ее действия, движения, слова (кормит куклу, укладывает ее спать и др.);

— используе* предметы-заместители (кормит куклу палочкой и др.). Изобразительная деятельность:

— рисует каракули как случайные метки, оставляемые на бумаге каранда­шом или красками в зависимости от движения руки, начинает давать им название;

— возникают простейшие изображения (домик в виде полукруга, квадра­тик — машина и др.).

Подражание:

— активно подражает сверстникам и взрослим;

— показывает действием неодушевленные предметы (как летит самолет, едет машина), изображает животных и др.

Дата добавления: 2015-06-27