Формы промежуточной аттестации (по итогам практики). Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике в дошкольных группах

Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике в дошкольных группах

Структура и содержание практики в дошкольных группах.

Общая трудоемкость -1 неделя (с переаттестацией 3-х недель)

№ п\п	Разделы (этапы) практики	Виды учебной/производственной работы на практике, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля
1.	Подготовительный этап
2.	Основной этап	Психолого-педагогическая работа 1.Изучение и анализ деятельности педагога–воспитателя. 2.Проведение социометрического обследования среди детей в детском саду. 3.Наблюдение за взаимоотношениями между детьми в детском саду.   Воспитательная работа 1. Разработка планов мероприятий воспитательной работы с детьми (конспекты, программы мероприятий с детьми).   2.Проведение воспитательных мероприятий с детьми. Учебно-методическая работа 1. Составление календарного плана работы педагога–воспитателя. 2.Составление конспектов тематических мероприятий;	Собеседование   Проверка и анализ конспектов программ мероприятий с детьми     Взаимопроверка составленного календарного плана и конспектов тематических мероприятий
3.	Заключительных этап

На практике используются следующие технологии: технология проблемного обучения; традиционного обучения; учебного проектирования; моделирования групповой работы; формирования групповой сплоченности; проблемного обучения; круглого стола; диспута; традиционного обучения; самостоятельной работы студентов; моделирования групповой работы; критического мышления; группового и коллективного взаимодействия; проблемного обучения; традиционного обучения; учебного проектирования; моделирования групповой работы; формирования групповой сплоченности; проблемного обучения; круглого стола; традиционного обучения; коллажирования.

По итогам практики студенты представляют групповому руководителю следующие документы:

По организации труда студента:

· Индивидуальный план-дневник практики, в котором фиксируется деятельность студента каждый день,

• Отчет

· Характеристика на студента – практиканта, подписанная педагогом-воспитателем и руководителем ДОУ.

По работе с родителями:

· Материалы групповой консультации или тезисы доклада на родительском собрании;

Воспитательная работа с детьми:

· Конспекты зачетных занятий;

· Записи удачно проведенных прогулок, вечеров развлечений, игр, кружковой работы;

· Детские поделки, рисунки, творческие рассказы детей, их интересные высказывания и т.д.

· Фотоснимки, игрушки-самоделки и пособия для занятий.

Оценивается пед. практика за:

1. Качество проведенной воспитательно-образовательной работы с детьми, проявленная инициатива в новых подходах к проведению занятий и других воспитательных мероприятий с детьми;

2. Полнота выполнения практики;

3. Содержание и эстетическое выполнение отчетной документации.

Критерии:

1.Проявление творчества и самостоятельности в пед. деятельности;

2. Реализация личностно-ориентированной модели взаимодействия с детьми и родителями;

3. Глубина научно-методических знаний;

4. Ответственность при подготовке и проведении работы с детьми

5. Качество изготовленных дидактических материалов.

Вышеуказанная документация сдается на проверку в папке групповому руководителю в первые три дня после практики.

Для проведения итоговой конференции студенты готовят творческий групповой отчет в свободной форме (миниатюры, спектакли, выставки, плакаты), отражающие наиболее интересные моменты практики.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики в дошкольных группах

Литература

а) основная:

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М., 1995.

2.Воспитатели и дети: источники роста./Под ред. В.А. Петровского. - М., 1992.

3. Детство. Программа развития и воспитания в детском саду. – СПб., 1996.

4. Дорр Регина. Первые три года жизни. – М., 1992.

5. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 1999.

6. Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте. – М., 1995.

7. История педагогики в России. Хрестоматия. Составитель С.Ф. Егоров. – М., 1999.

8. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. – М., 1998.

9. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2000, 2006

10. Коломинский Я.М., Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. – Минск, 1999.

11. Конвенция ООН и правах ребенка./Сов. педагогика. 1991. - №10.

12. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1991.

13. «Кроха». Программа развития и воспитания детей до трех лет в условиях семьи. – Н. Новгород, 1996.

14. Крылова Н.М., Иванова В.Т. Детский сад – дом радости. Средняя группа. Ч.1. Пермь, 1992.

15. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 1999.

16. Лич Панелопа. Младенец и ребенок. М., 1991

Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников в семье. - М., 1991.

17. Масару Ибука. После трех уже поздно. - М., 1992.

18. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. - М., 1990.

19. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. – М., 1992.

20. Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда. – М., 1995.

21. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании. - М., 1990.

22. Островская Л.Ф., Красницкая Г.С. О культуре педагогического труда. - М., 1993.

23. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. – М., 2000.

24. Павлова Л.Н., Волосова Е.Б., Пилюгина Э.Г. Раннее детство: познавательное развитие (1—3 года). – М., 2000.

25. Педагогика раннего возраста./ Под ред. Г.Г. Григорьевой, Н.И. Котовой, Д.В. Сергеевой. – М., 1998.

26. Петровский В. А и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 1993.

27. Пилюгина Э. Г. Сенсорные способности малыша. – М., 1996.

28. Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. – Волгоград, 1994.

29. Программа “Развитие”: основные положения./Детский центр Л.А. Венгера. - М., 1994.

30. Программа “Одаренный ребенок”: основные положения. – М., 1995.

31. Радуга: Программа и руководство для воспитателей младшей группы. - М., 1993.

32. Семинарские, практические и лабораторные занятия по дошкольной педагогике /Под ред. Э.К. Сусловой, Л.В. Поздняк. -М., 2000.

33. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольником. – М., 2000.

34. Современные образовательные программы дошкольных учреждений./Под ред. Т.И. Ерофеевой. – М., 1999.

35. Суслова Э.К. Воспитание у детей этики межнационального общения. М., 1994.

36. Этническая педагогика/Сост. Пятин В.А. Астрахань. 1995.

Дата добавления: 2015-06-27