В разных возрастных группах детского сада

Тема 2.3. Познавательное развитие дошкольников

1. Определение понятий «интеллектуально-познавательное воспитание», «интеллектуально-познавательное развитие», «амплификация развития».

2. Условия интеллектуально-познавательного воспитания и развития.

3. Особенности развития познавательных процессов и деятельности у детей в дошкольном возрасте.

4. Психолого-педагогические основы интеллектуально-познавательного воспитания и развития.

5. Содержание умственного воспитания детей. «Энциклопедические» знания дошкольника (Я. А. Коменский). Особенности знаний о предметах быта, о труде и профессиях, о природе, явлениях общественной жизни. Причины, определяющие сложность усвоения общественных представлений. Проблема систематизации знаний в современных условиях.

6. Диагностика интеллектуально-познавательного развития дошкольни­ков.

Учебно-исследовательские задания

II. Составить таблицу сравнительных характеристик разных типов моделей организации образовательного процесса в детском саду по статье Михайленко, Н. Я. Модели организации образовательного процесса в старших группах детского сада [Текст] / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 9. – С. 59-65.

III. Составить педагогические рекомендации для родителей по развитию познавательной активности ребёнка.

IV. Подготовить рекламу книг для родителей и воспитателей (не менее 5 книг).

Тема 2.3.2. Содержание и методы сенсорного воспитания детей

Задание 1

Дать сравнительный анализ разных систем сенсорного воспитания дошкольников: М. Монтессори, О. Декроли, М. М. Манасеиной.

Литература для сравнительного анализа

1. Плеханов, А. Овид Декроли и его метод [Текст] / А. Плеханов // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 11.

2. Плеханов, А. Педагогическая теория и практика Марии Монтессори [Текст] / А. Плеханов // Дошкольное воспитание. – 1989. – № 10. – С. 66.

3. Плеханов А. М. М. Манасеина: сенсорное развитие и воспитание детей дошкольного возраста [Текст] / А. Плеханов, О. Морозова // Дошкольное воспитание. – 1994. – № 2. – С. 31.

Задание 2

В процессе индивидуального общения с ребёнком выявить уровень его сенсорного развития: уровень представлений о признаках предметов, степень обобщённости признаков, владение разными обследовательскими действиями. Ребёнку можно предложить вопросы: «Как ты узнаешь, твердый или мягкий предмет… прозрачный или непрозрачный… легкий или тяжелый?..».

Зафиксировать свои наблюдения по предложенной схеме:

Фамилия, имя ребёнка ___________________________ возраст ________

Признаки объектов	Представления о признаках объектов
Называет признак	Обобщает признаки	Какими владеет обследовательскими действиями
Цвет Форма Величина Фактура Другие признаки

Задание 3

Проанализировать, как решаются задачи сенсорного воспитания в разных видах деятельности детей.

Форма записи наблюдений:

Виды деятельности детей	Возможности для сенсорного развития	Руководство воспитателя сенсорным развитием детей
Игра Труд Самообслуживание Занятия

На основе наблюдений проанализировать:

– находят ли отражение задачи сенсорного воспитания в планах воспитательной работы и как они решаются в процессе повседневного общения с детьми;

– дается ли оценка сенсорного развития наблюдаемых детей.

Дата добавления: 2015-06-27