Пуйман С.А. Педагогика. - Мн., 2002. - С. 29

Основные понятия

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ № 5

ПО ТЕМЕ «СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ЗА РУБЕЖОМ»

Требования к компетентности:

· знать основные мировые тенденции в развитии образования и уметь с их учетом анализировать систему образования любой страны;

· уметь выделять в ней общее и отличное от систем образования других стран, регионов;

· знать и уметь интерпретировать особенности интеграционных процессов в системах высшего образования европейских стран;

· понимать и уметь обосновывать позитивные и негативные явления в образовании и знать эмпирические признаки их проявления в педагогической реальности стран мира.

Основная литература

1. Воронов, В.В. Педагогика школы в двух словах / В.В.Воронов. – М., 1997. – С. 69–75.

2. Основы педагогики / А.И.Жук [и др.]. – Минск: Аверсэв, 2003. – С.47–50, 63–99.

3. Карпович, Т.Е. Основы педагогики. Практикум: учеб пособие / Т.Е.Карпович. – Минск: Тесей, 2007. – С. 38–47.

4. Подласый, И.П. Педагогика / И.П.Подласый. – М.: ВЛАДОС, 1999. –Кн. 1. – С.316–331.

Дополнительная литература

1. Андреев, В.И. Система образования в ФРГ / В.И. Андреев. - Минск, 1993.

2. Андреев, В.И. Система образования в Японии / В.И. Андреев. – Минск, 1995.

3. Вульфсон, Б.Л. Сравнительная педагогика / Б.Л.Вульфсон, З.А.Малькова. – М., 1998.

4. Джуринский, А.Н. История зарубежной педагогики / А.Н.Джуринский. – М., 1998. –

5. Капранова, В.А. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом: учеб. пособие / В.А. Капранова. – Минск: Новое знание, 2004.

6. Крайко,Э.Н. Система образования во Франции / Э.Н.Крайко. – Минск,1995.

7. Латыш, Н.И. Образование на рубеже веков / Н.И.Латыш. – Минск: НИО, 2000.

8. Салимова, К. Педагогика народов мира: История и современность / К.Салимова, Н. Додде. – М.: Педобщество России, 2001.

9. Степанов, В. А. Становление и развитие системы высшего образования в Великобритании /В.А. Степанов. – Минск:НИО, 1998.

Система образования - это совокупность взаимодействующих:

- преемственных государственных образовательных программ и стандартов;

- сети реализующих их образовательных учреждений;

- органов управления образованием.

Педагогика: педагогические теории, системы, технологии /Под ред. С.А.Смирнова. - С. 446

Образование как система рассматривается в трех измерениях:

1) социальный масштаб рассмотрения, т.е. образование в мире, в отдельной стране, регионе и т.д. Здесь выделяются системы государственного, частного, светского, клерикального образования;

2) профиль образования: общее, специальное (математическое, гуманитарное, естественно-научное и т.д.).

3) уровень, ступень образования, в основе чего преимущественно лежит возрастной критерий

Система образования любой страны обычно включает в себя следующие уровни:

- дошкольное образование;

- общее среднее образование;

- внешкольное образование;

- профессионально-техническое образование;

- среднее специальное образование;

- высшее образование;

- подготовку научных и научно-педагогических кадров;

- повышение квалификации и переподготовку кадров.

Харламов И.Ф. Педагогика. - Мн., 2000. – С. 507

Среднее общее образование – составная часть общего образования, определенная образовательными программами, обеспечивающая возможность активного участия в жизни общества или дальнейшего обучения в высшей школе. Важнейший путь получения среднего общего образования – обучение в общеобразовательном учреждении.

Современный словарь по педагогике. - Мн., 2001. - С. 746

Высшее образование – ступеньобразования, содержание которого сориентировано на подготовку работников сложных видов труда, выполняющих функции управления технологическими системами и коллективами людей, а так же на подготовку квалифицированных педагогических и научных работников.

Современный словарь по педагогике. - Мн., 2001. - С. 117.

Задания для самостоятельной работы

1. Что такое система образования?

2. Какие компоненты образуют структуру системы образования в любой стране? Какой компонент является системообразующим или основным?

3. Какими бывают системы образования по социальному масштабу?

4. Какой может быть система образования по профилю, уровням и типам?

5. Что такое современное мировое образовательное пространство?

6. Какие глобальные тенденции определяют развитие мировой системы образования? Каковы ее отличительные особенности на рубеже ХХ –ХХІ вв.?

7. Какая организация выполняет функцию нормативно-правовой поддержки развития современного мирового образовательного пространства?

8. Какие международные программы и проекты образуют организационную структуру мировой системы образования?

9. Что собой представляет пространственная организация мировой ситсемы образования? Какие типы регионов выделяются на современном этапе по признаку взаимного сближения и взаимодействия образовательных ситем? Какие образовательные процессы характерны для этих регионов?

10. Какие образовательные модели сложились к настоящему моменту в мире? Какова их структура?

11. Какие общие и особенные черты проявляются в системах образования развитых стран мира (Великобритания, Германия, США, Франция, Япония) и почему?

12. Какова образовательная политика зарубежных стран – ближайших соседей Республики Беларусь (Россия, Польша, Литва, Латвия, Украина и др. на выбор студентов) на современном этапе?

Контрольные задания

Дата добавления: 2015-07-13